（二）迭代逻辑的“变”
2.大概念的学习阶段
根据“具体”与“抽象”相互关系的不同，分成顺向过程和逆向过程。
顺向过程的认知水平进阶：
1.前结构（未能联结，表现为具体与具体之间没有关联）
2.单点结构（有一定的联结，表现为具体与具体之间有一定的关联）
3.多点结构（有更多的联结，但彼此之间有冲突，比如具体与具体之间有关联，但有冲突）
4.关联结构（归纳出大概念）
5.抽象拓展结构[跳出既有框架，归纳出更高位的大概念（概念），并在此基础上形成概念网络］。
逆向过程的认知水平进阶：（在学校教育中，学习的过程）
1.前结构（未有归纳和演绎）
2.单点结构（有一定的归纳和演绎）
3.多点结构（有更多的归纳和演绎）
4.关联结构（充分的归纳和演绎）
5.抽象拓展结构（联想到更多的具体和抽象，形成大概念网络）。
SOLO分类理论属于大概念发展的顺向过程，即未参与过大概念学习的学生的认知发展情况。
学习进阶理论划分为五个阶段：
1.描述（学生能够准确使用简单的相关概念来解释和说明相关现象）
2.联系（学生能够联结、综合多个概念或模型来解答相关问题）
3.预测（学生能够基于已学的大概念对后续学习或相关问题进行预先推测或拓展）
4.整合（学生能将已学习的核心概念或大概念相互衔接，实现学科概念或跨学科概念的系统建构、概念互通和深度理解，从而有效应用以解决复杂问题。）
3.三种“变”：
（1）知能水平
学生在一定年龄阶段累积的知识与技能是不同的，因此他们所理解的大概念也会有区别。
（2）抽象程度
越小的孩子理解的大概念与生活经验越为接近。
越大的孩子则越可能抽象地理解远离生活经验的现象。
（3）扶放程度
提供的支架或脚手架不同，或者说是扶放程度不同，分不同的进阶水平。（初级、中级和高级）
