文/李现风
新学期、新开始，今年新接手的初一班级中，我和孩子们在班级内开展以“治病救人”的行为来矫正孩子们不规范的行为习惯。比如：上课说闲话的孩子们，我们就一起发动各种“治疗药方”，来诊治“闲话症”；有拖作业行为的，就叫“拖作业症”，班级的孩子们共同来想办法配置治疗“托作业病”。
在和孩子们治疗各种“病状”的同时，我潜意识里发现自己最近也得了一种“病”，名字就叫“担心病”，发病的症状就是：由于班级内的孩子们有点“活泼”，所以自己的内心总是担心班级内的孩子们的各种行为不符合班级要求。
今天在学校意外地吃了“三副药”，效果良好。我笑着给班级内的孩子们说：最近我也得了一种“病”，名字叫“担心病”，症状就是总是担心你们。但今天一天之内大家给我开了“三副药”，吃过后治疗效果良好。
第一副就是：早起来了之后，发现大家今天各科的作业上交的特别整齐，顺手翻看了几本作业，也书写的格外的整洁，我看过之后非常高兴，猛然间感觉“病”好了许多。
第二幅药就是上数学课的时候，大家课前老师不点名，抢答问题的阶段把握的比较好，大家之所以能抢到回到问题的机会，那一定是在课前或课下提前有所准备，也一定是把课前提问的定理、定义在熟悉的前提下，才能争取到回答的机会，说明大家对学习开始讲究方法了，对我们的班级小组化管理的量化积分也开始想办法了，说明大家开始积攒自己小组集体的智慧了，“病”又因此好了一大半。
第三幅药就是：今天英语老师告诉我，大家的英语单词今天听写的比较好。不仅单词的正确率提升了很多，单词过关的人数也增加了好多。马上我的“病”就全好了。
简简单单的“三幅药”，一下子治疗好我的“担心病”。
所以我给班级内的孩子们说：“孩子们，你们是我最大的一块心病，你们的言谈举止，永远是我心头最牵挂的，因为你们是我的挚爱。”如果我们按照“医道”来理解我们的“师道”，“育人”从根本上讲也有“救人”的内涵，而“育人”则是“育心”，所以作为教育者的我们要培养自己“育心”的艺术性能力。
