孩子进入四年级，或者即将进入四年级，大家是不是明显感觉到了他们的变化？叛逆、磨蹭拖拉、不爱说话、爱顶嘴、不听管教、成绩下滑，亲子冲突不断升级，做父母的焦虑不安，却又不知道如何着手？其实，孩子们的这些表现都是他们成长过程中的正常反应，作为父母，我们不必过于担心，只要了解这个年龄段孩子的特点，顺应他们生命成长的规律，就能帮助孩子顺利渡过四年级。那么四年级的孩子，他们的身心特征、行为表现怎么样？针对孩子们的这些特征与表现，我们应该有哪些方面的改变？应该如何对孩子们进行引导？接下来的两周时间，我将与大家一起共同阅读《四年级的孩子》这本书，一起走进孩子们的世界，共同探讨生命成长的秘密，一起学习走进孩子们的内心，助力他们的成长。
周一到周四的晚上，我会结合当天的阅读内容，将我的阅读思考录制成音频发到共读群里，便于您随时播放，希望通过我的导读能够帮助您更好地理解该章节的内容，从而促使您进一步的阅读与思考，也欢迎您与我们共同交流家庭教育中的思考与困惑。
正式导读：“开启智慧，润泽生命”，做新时代学习型父母。
孩子进入四年级，很多家长开始不淡定了，因为他们发现，孩子似乎变了样，变得自我、叛逆、不听话，成绩也下滑得特别厉害，为什么会这样呢？这就得先来了解一下这个年龄段孩子的身心特点了。
四年级的孩子大多数年龄在10岁左右，这个年龄的孩子，从生理上来说，正处于儿童后期、青春期前期，生理上有两个非常明显的特点，一是身体成长迅速，性别特点开始显现；二是大脑内部结构和功能逐渐完善，对事物的认知能力和分辨能力有了提高，但还非常不全面。我们可以感受到，孩子一下子长高了，思考问题似乎也不那么幼稚了，好像一下子长大了许多。
从心理上来说，这个年龄段的孩子有以下五个方面的特征： 一是自我意识增强，凡事有自己的想法，胆子变大了，不再愿意听从父母的意见，但遇到问题还不懂解决，需要来自父母的支持与帮助； 二是他们的感情日渐丰富，但是又不懂得如何表达自己的感情，常常会提出一些非常现实的要求，具体表现为吃喝玩乐学等方面；三是他们的秩序感下降，常常会不遵守规则、纪律，注意力容易分散，做事情磨蹭拖拉；四是自尊心强，容易苛责、计较、患得患失，比较脆弱、敏感；五是人际交往的愿望增强，喜欢在同学朋友面前表现自己，想要寻求同伴的认可。
在学业上，四年级正处于低年级向高年级过渡的时期，学习的知识内容增多、难度增大，很容易出现成绩的波动，有时甚至下滑得非常厉害，很多孩子感觉找不到原来的自信了。
正因为这样，孩子进入四年级以后，很容易出现两极分化的现象，如果父母能够遵循成长规律，为孩子提供支持与帮助，孩子就能顺利渡过这个关键期；如果父母不能从孩子成长的角度去理解、尊重和帮助孩子，孩子就可能过早地进入叛逆期，让父母陷入一种无可奈何的境地。
《四年级的孩子》这本书就为我们提供了这个年龄段的孩子的教育支持与指导。打开书，翻看目录，我们会发现每一章都包括七个部分：“温馨导读”、“案例分析”、“智慧分享”、“现身说法”、“拓展阅读”、“亲子作业”以及“名人名言”，其中“案例分析”占的比例较大。每一章的内容大体是这样的：“温馨导读”介绍本章的主要内容，开启话题，引发思考；三个“案例分析”是对日常生活中这个年龄段孩子出现的常见问题进行剖析；“智慧分享”是名人或专家针对此类问题采取的行之有效的做法分享；“现身说法”则是用普通家长或名人的具体事例教会我们如何解决问题；“拓展阅读”是围绕本章话题展开的相关内容作品的阅读；“亲子作业”是手把手地教大家如何进行本章节内容的实践；最后以“名人名言”提升大家的认识，巩固本章的内容。另外，在每一页正文的左右两侧，还有一个灰色方框，方框内的文字要么是核心问题，要么是核心观点，大家也不要轻易放过。可以说，每一章的内容都非常丰富，既有案例的分析，又有理论的引领，还有针对问题的实践指导，真正是找准了问题，给出了解决问题的方案，相信大家在两周的共读里一定会受到启发，收获满满。
下面我们就开启第一章的共读。
这一章的主题是《信任是给孩子最好的爱》，在读完全书以后，我产生了一个疑问：为什么要把“信任”这个主题放在第一章？有什么特别的用意吗？于是我重新翻看了目录，联系后面的几个主题，回顾我自己的育儿经历，再联想到我这些年接触的家长朋友的育儿实际，得出了两个结论，一是信任孩子对孩子的一生成长非常重要，可以说信任孩子是父母悦纳孩子的基础，只有信任孩子，父母才能高质量地陪伴孩子，才能培养孩子的自治能力和感恩意识，父母才懂得更好地表达爱，才会拥有好脾气，才能学会主动放手，所以从这个意义上说，信任是后面几个主题的基础。另一方面，之所以把信任作为第一个主题，大概是因为我们虽然懂得信任孩子很重要，却往往在现实中做得不够好，需要进一步提高这个方面的认识，时刻提醒自己要信任孩子（让我们一翻开书看到的就是这一点）。
那么，为什么我们明明懂得要信任孩子却总是做不到呢？我想也许有以下几个方面的原因：
第一，是我们不懂生命成长的规律。比如，孩子们总是在反复与不断的犯错中去认识世界，建立与世界的联系的。可是，我们不了解，看到孩子反复地做一件事情，我们会不理解，会粗暴地打断，会希望他一次比一次有进步；看到孩子重复地犯同一个错误，我们也不能理解，不能忍受，会认为孩子故意跟我们作对，长此以往就容易失去对孩子的信任。
第二，是我们不了解自己的孩子，不知道孩子的心里想什么，比如，孩子非常渴望帮妈妈分担一点家务，我们却认为孩子不会干，或者认为他干不好，生硬地拒绝了他；有时候孩子想要跟我们说说话，谈谈学校里或同学之间的趣闻，我们却总是不耐烦，催促他去学习，不要管别人的事。这样几次下来，孩子就会认为我们不信任他们，认为我们只关心他的学习，就可能对我们关上情感的闸门，再想找回信任就困难多了。
第三，是我们大人总喜欢以过来人自居，认为自己什么都比孩子强，孩子们做的任何事情我们都达不到我们的要求，他们做的任何事情我们都不放心，不敢放手，不敢相信孩子。
第四，就是我们容易焦虑，一旦孩子做得不如我们的预期或者做得慢了，我们就急躁，开始怀疑孩子的能力，对孩子产生不信任。
找到了症结所在，我们就可以从现在开始，充分了解、信任孩子，给孩子最大的支持，做孩子最坚强的后盾。
首先，我们要相信孩子能行。你以什么样的眼光看待孩子，孩子就可能呈现出什么样子。本章案例1中的加林妈妈，当着老师和孩子的面反复说“我儿子读书就是不行”，因为她眼中的加林就是不行，所以孩子总是背不下英语课文。反观案例2中的可可爸爸，就是因为相信孩子能行，只是稍作提醒，孩子就找到方法算出了一袋大米的粒数。因为看待孩子的眼光不一样，两个孩子所呈现出来的表现也就不一样了，因为四年级的孩子，对于自己的认识还处于比较简单的阶段，他们需要从其他人尤其是父母和老师那里获得对自己的认知，所以大人认为他行，他就会行，大人认为他不行，他就会认为自己不行。著名的“罗森塔尔效应”也充分说明了这一点。
其次，我们要认识到，每一个孩子都不一样，但所有的孩子都需要来自父母的信任。没有一个孩子的心里不蕴藏着进步的火种，没有一个孩子不拥有巨大的潜能，但是不是所有的孩子都一样，这就需要我们接受自己孩子的现状，不拿孩子与别人比较。案例3中的周婷婷，从小两耳失聪，她的父亲周弘不仅接受了这样的现实，而且始终坚信她的身上蕴藏着不可估量的潜能，通过不断地欣赏与鼓励，帮助她成为了第一个中国聋人研究生。只要我们充分相信孩子，唤醒他们的潜能，激发他们的自信，我们的孩子一样能让我们自豪。
最后，我们的信任要发自内心，不要只停留在口头上，还应该落实到实际行动上。一是要充分相信孩子都有一颗向上的心。本章那个将69的分数改成89的孩子内心里是要求上进的，那个偷试卷的孩子也是想考高分的，老师和父母相信了这一点，也相信孩子有自我教育的能力，所以他们的信任在孩子的心里激起了波澜，孩子从此向好的方向发展。第二，要以终为始，适当降低对孩子的要求。有的时候，我们太相信自己孩子的能力，给孩子制订很高的目标，给他们报各种培训班，却没有想过孩子的实际情况，当孩子不能达到目标或者是不愿去培训班，我们就会产生焦虑情绪，如果我们能想到我们养育孩子的最终目的是希望他成为一个快乐幸福的人，而不是希望他能成名成家，也许我们就会降低很多对他们的要求，那样孩子轻松，父母也不紧张，孩子的发展可能会获得“无心插柳柳成荫”的效果。第三，信任他，就要给他时间与空间，放手让他去实践。你会发现，离开父母束缚的孩子充满了无限的可能。我就曾经在孩子三年级的时候让他独自去十几公里外的书城看书，我跟踪发现，他不仅能够自己独自乘坐公交车，还能准确到达书城，并按时回家，我们可不能小瞧了他们。一旦离开父母的怀抱，他们懂得约束自己，管理自己，懂得逢山开路，遇水架桥，遇到问题不慌不忙，总能想出各种办法去解决它。放手了以后，你会发现他们早已不是我们捧在手心里的那个小宝贝了，而是一个小大人了。
陶行知先生说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”信任孩子就是给孩子最好的爱，我们相信每一个孩子都是一颗待放的花蕾，最终会绽放出属于他自己的美丽！
