最近阅读《数字时代的学与教》，让我联想到了泰勒在其课程模式的介绍中写道，要开发一门课程，需要思考以下几个问题：
1.开设该门课程的目标是什么？
2.选择哪些教学经验或内容来实现这个目标？
3.怎样有效组织这些教学经验？
4.如何评价目标的实现程度?
开设哪些课程以及教学内容的选择是教育家要探寻和研究的问题，那么如何有效组织教学经验以及对教学目标的实现加以评价就是我们一线教师每天需要深思熟虑的现实问题。《数字时代的学与教》就师生互动以及生生互动提出了大量的可操作性建议，如老师要善于设计问题链，提出什么样的问题能激起学生的思考，问题与问题之间的关联又在何处，能引导学生逐步形成由浅入深的探索?再如如jigsaw puzzle 生生互动小组合作模式，学生面对开放性情景，轮流到不同的小组交流，产生思想上的碰撞，调动学生的参与度和表达欲，实现课程的表现性和生成性价值取向。
泰勒提出了要评价课程的目标、教学情境、编制评价工具和利用评价结果四个步骤逐步展开。麻吉星反馈器可以成为一个非常可视化的工具助力教学评价，如我们可以通过投票、抢权、计分、计时等功能的后台数据，清晰看到学生的参与范围与参与质量。
使用麻吉星反馈器的的教学和学习过程对教师教和学生的学是双倍增益的，教师通过及时的可视化数据对教学过程进行调整，对教学效果进行反思，学生通过反馈器的使用充分参与课堂，形成良好的倾听里力、表达力、合作力、探索力和创新力。实现教学相长，紧跟时代发展的要求。
