今天偶然间读到《课堂是“练习习惯”的地方》这篇文章，我被李玉贵老师的独特魅力而深深吸引。轻轻的合上书，一个模糊的身影在我脑海中慢慢地、一点点缓缓汇聚在一起，分不清男、女，只是一个模糊的让人敬畏影子。
说实在的，我不知道李玉贵老师是男是女，何许人也。在这之前没有听说过，而这篇文章也没有介绍，我纯纯是被文字打动：“不疾不徐，张弛有度，一堂课下来，最大的感悟是安静二字，那是静悄悄的课堂张力，一如平稳流淌的河水……”此刻我特别想看看李老师的课，想体验一下文字中的李老师和课堂中的他能重合吗。点开手机搜索李玉贵老师的视频课，屏幕上跳出很多关于李玉贵老师的视频课、个人简介。
我随手点开《蝙蝠和雷达》这个视频，一身红裙的李玉贵老师出现在视频中，原来她是一位漂亮的女老师。李老师一开口满是台湾女生那种温柔却不甜糯，温和而满是坚定的感感觉。
课上她强调上课要，孩子们回答上课要认真听讲。而李老师却说，仔细听是世界上最不清楚的词，要怎么仔细听？我要看你的脸；我要看到你听懂的时候点点头；听不懂的时候皱皱眉头，不是冲我，是冲着你的学伴，勇敢问问问什么这样；我要看到你从头认真听到尾，我要……
借镜子照，课堂上我只是口头上说说要学会倾听，但并没有给孩子们示范该如何用心倾听。而李老师不仅又要求也一直在用行动强调“听大于说”。因为倾听才能更好地保护说、激发说，倾听是心中有他人，倾听才能润泽关系，促进表达；因为会倾听的人才会提出有价值的问题，而新问题的产生，则意味着深度学习的开始。
课堂上李老师也强调了另外一件事：听懂老师发号施令，知道老师说的什么，能回答老师的问题。当老师说停下时，放下手中的一切，包括笔……回想我的课堂孩子们并没有完全做到有令则止，即使让孩子们停止讨论，他们也并非全身心投入。有的孩子认真倾听别人的讲解；有的小声说话不知道是讨论问题还是……，还有的在写，不知道在写什么？
我是一位数老师，但这节课我看的很仔细。李老师的课不慌不忙，松松散散上了将近100分钟。她这样展示她的课堂是为了还学生的主体地位，让同学之间相互学习，互相当老师，建立小组丰富个人的想法，让每个学生参与到小组学习，让每个学生都有思考的时间，让每一个学生都学会倾听，让每一个学生都学会发问、探究。李老师的课没有特别活跃的气氛，也看不到时时高举的小手，更听不到李老师的高谈阔论，她就是作为一个组织者，组织学生进行有效学习。看完李老师的课，我一直在思考。以后我的课堂教学，我会慢慢尝试让孩子们多分组进行合作学习，引导他们学会自主、探究、合作，让每个学生都意识到自己就是课堂的主人翁。
李老师的这堂课并没有处处留精彩，只要听着时时有思考、处处有安静。李老师的课堂带给我的不是精彩无限，而是掩卷后的无尽思考，再思考。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。正如李老师临别时赠送的那句话：“要在实践中才会真正理解阅读的深意。”课堂才是试金石，在实践中发现问题，解决问题，语文和数学有相同之处，今天的收益也可以用到数学上，不断找到并维持课堂的生命力，形成自己的教学风格，教育之路就越走越宽。
