课堂导入时，我提问“地球是水的星球，我们会缺水吗”，多数学生说“不会”。问他们理由，给我的理由是“水循环”。地球上的水确实很多，而且水也会参与循环，但是学生应该要知道的是能被使用的水很少，且分布不均匀。
本课通过地球水资源构成图、世界及我国人均水资源量对比图等资料，学生认识到“地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺”这一核心概念。学生在阅读和计算中能够得出“我国人均水资源占有量仅为世界平均水平的四分之一”等结论，但多数学生并未表现出应有的紧迫感，大部分学生日常生活中没有经历过严重缺水的体验，都是打开水龙头就有水用，数据对他们而言只是冰冷的数字。
课上我们一起统计和计算了一天当中从早到晚，我们有哪些地方要用到水，用多少，如果生活中这些环节都无水可用，会有什么感受？学生初步知道了水在我们生活中的重要性，并且也反思到了自己在生活中有一些浪费水的经历。播放了干旱地区真实生活影像，让学生看看干旱地区获取水资源的难，实现认知与情感的触动。
学生在课堂研讨中能够踊跃发言，提出“随手关紧水龙头”“一水多用”等节水措施。但是，不能做“说话的巨人，行动的矮子”，后续我也会在学校里关注学生行为的改变，让珍惜水资源的意识真正内化为学生的自觉行动。
