一、教学反思
本课以教材数据为切入点，引导学生分析中国水资源现状，涵盖淡水总量少、人均占有量少、分布不均衡以及水污染严重这几个关键要点，这一设计能够让学生直观地认识到我国水资源问题的严峻性，为后续探讨对策奠定了坚实基础。从课堂实际效果来看，学生对数据的分析过程表现出了一定的积极性，能够初步理解数据背后所反映的水资源问题，培养了他们提取信息和分析问题的能力。
在对策讨论环节，让学生针对现状自主探讨解决办法，这种方式充分调动了学生的主动性和思维能力。不同班级的表现存在差异，有些班级的学生能够提出南水北调这一解决水资源分布不均衡问题的方案，这体现了这些学生具备一定的知识储备和思考能力；而部分班级学生对此并不了解，这也反映出学生知识获取渠道的差异。针对学生回答不全面的情况，我及时补充讲解，帮助学生系统地掌握节约用水、南水北调、污水治理等关键对策。此外，拓展介绍西气东输等解决资源问题的类似方法，有助于学生拓宽视野，形成对资源调配问题的整体认知，培养知识迁移能力。
在滴灌技术的教学中，安排学生自主阅读并分析其节水原理，这一环节的设计初衷是锻炼学生的自主学习和理解能力。然而，在实际教学中，部分学生在阅读和分析过程中遇到困难，不能准确阐述滴灌技术节水的原因。这暴露出我在引导学生自主学习方面的不足，可能是在布置阅读任务时，没有给予足够清晰的指导和提示，导致学生缺乏明确的思考方向。
二、说课培训收获
本次说课培训，收获颇丰。唐老师围绕课后说课、无生上课与实验展示的说课形式，从前期资料收集、框架搭建，到各环节具体流程，都进行了细致讲解，让我明晰了说课逻辑与重点。王彬如和王爽两位老师的现场说课展示，更是生动呈现了理论在实践中的运用，她们清晰的教学思路、巧妙的环节设计，以及自然流畅的语言表达，都为我提供了学习范本。这让我明白，说课不仅要突出教学内容，更要展现教学理念与设计意图。特别强调，要将新课标细细研读，运用新课标理念。
