书名：《核心素养导向的作业与命题设计》 作者：袁东波
读书心得
在作业和测试命题的问题上，有没有“点金石”？
有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业和试题？
有没有“解一题，百题自开”的作业和试题？
有没有学生做完后变得更加聪明的作业和试题？
……
这些呼声绝对不是某一位老师发出的，而是我们众多一线老师的心声。带着这些呼声，我打开了《核心素养导向的作业与命题设计》这本书，本书一共有六个专题二十二个主题。理论与案例相结合，具体介绍了如何以核心素养为导向设计作业和命题。
这周我重点看了第一个专题：核心素养导向下的作业与命题。本专题分别从作业与命题设计的内涵及意义、核心素养导向下作业与命题设计的要求以及核心素养导向下作业与命题设计的原则三个主题阐述了如何在作业和命题设计中落实学科核心素养这一重要问题。
对我们而言，作业和命题不仅仅是教学手段，还是一种信息反馈的方式，借助作业，我们可以获知学生的知识掌握情况，发现学生学习的薄弱环节，发现自己教学中的缺陷与不足，以便及时调整教学计划，优化教学方法，抓住教学的重难点，提高课堂效率。
我们近来常说在学科教学中融入思政教育，作业也具有育人功能，我们布置作业的目的之一是督促和引导学生对所学知识进行巩固，目的就是培养全面发展的人，利用作业培养学生终身的探索精神，使之形成科学的学习态度，树立正确的科学观。作业是集体性活动，它有时肩负着对学生进行集体主义教育、团结协作精神教育的作用。
想在学科教学中融入思政教育，需要我们精心设计教学内容，善于从学科教学中找到对学生进行爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育的素材，同时，也需要我们精心设计作业，利用作业实现对学生的思政教育，培养学生实事求是的态度、辩证唯物主义的观点。促使学生借助作业获得初步的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力和科学探究能力。
此外，作业就我们师生双方而言，起到了沟通的作用。
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。 要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
“双减”为作业设计打开了全新思路，我们必须对作业进行重新定义，发挥好作业的育人功效。教师要充分认识并牢牢把握作业在“教学”与“评价”之间的连接性功能，不断提升在作业设计方面的专业能力。把作业设计当作课堂教学的延伸与拓展，做到内容设计与形式设计相统一，作业设计的目标与教学目标、学习目标相统一，应充分考虑学生的学习需要和学习水平，不能过分强调“求新”“求异”，否则，极有可能重新走上“偏题”“怪题”的老路。
