本世纪最伟大的事件之一就是俄国十月革命的胜利和苏联的建立。有的人可能说，苏联已经解体了，社会主义已经失败了。但是，苏联毕竟存在了70多年。正是由于苏联的存在，才击退了德国法西斯奴役世界的战争，才孕育着东方社会主义国家的诞生。苏联解体了，这是历史的悲剧，但社会主义并没有失败，社会主义中国正在吸取苏联的经验教训，振兴前进。巴黎公社只存在70多天，它的伟大意义是不可估量的；苏联存在了70多年，它的影响和意义更是无法估量的。苏联的教育曾经也是世界上最优越的教育之一。有人认为，苏联的解体，说明苏联教育的失败。这些人太看重教育了。教育任何时候都是受当时社会的政治、经济所制约的。教育对政治、经济具有反作用，但教育的目的、内容、规模等都决定于政治、经济，却不是反之。一种是决定作用，一种是反作用。两种作用是截然不同的。尤其是执政党的政治路线决定着社会发展的命运。固然，执政党的领袖人物也是受过教育的，但他的思想意识，他的政治行为却受到社会各方面的影响；并非受了某种教育以后就不变化的。仍然是唯物辩证法原理。存在决定意识，苏联的变迁不能用一种原因来解释，更不能是教育的责任。
苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实验家、理论家，闻名于世的实验学校——帕夫雷什中学校长。他出生于乌克兰罗沃格勒一个农民家庭。15岁时，念完农村七年制学校进入一年制师资训练班。16、17岁时，在农村小学教书。从这时期开始，通过3年函授学习和1年住校学习完成波尔塔瓦师范学院语言文学系学业。21岁时，取得了中学教师合格证书。在卫国战争中，身负重伤。复员后，到地方先后担任中学教师、教务主任、中学校长、区教育局长等职。26岁时，辞去局长职务，到中学任教。29岁时，被任命为10年制普通农村学校——帕夫雷什中学的校长。他在23年任期内进行了大量教育实验，把这个中学建设成为全国模范中学和闻名于国际的实验学校。他一生特别尊重克鲁普斯卡娅和马卡连柯，称他们为自己的精神导师。37岁时，通过了副博士论文。1970年4月，为取得教育科学博士学位提交了题为《全面发展个性的培养问题》的报告，因1970年10月去世没有实现。他除了校长、班主任(一个班)、科任(语文)的正常工作外，努力从事于著书活动，一生撰写41部专著、600多篇文章。
苏霍姆林斯基在前苏联被誉为“教育思想的泰斗”；其著作被视为“先进教育经验的完整总结”和“学士称号。他的著作涉及到教育学、心理学、教学法、德育理论及学校管理等很多方面；从方法论上讲，实践的观点、理论联系实际的观点、“统一的、相互联系的、相互依存的观点”(从实际工作中从事科研工作，没有为研究某一种问题而创设“不寻常的条件”和造成“无菌”环境)非常突出；从内容上讲，主要探讨的是前苏联社会主义教育的核心问题——“个性的全面发展教育”中的一系列问题。
《帕夫雷什中学》该书总结了多年的帕夫雷什中学教育教学工作经验，比其他书更集中，更全面地阐述了他的教育信念、办学思想及施教措施。前苏联国内多次再版，国外被译成各种文字出版。中译本，1983年由教育科学出版社出版，赵玮等译，共446页、34.4万字。前言部分简要阐述了帕夫雷什中学集体的教育信念，是在共同的、创造性的劳动过程中形成和确立的。作者指出，“我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质、意向和才能”，“开发每个人的天赋和才能，使他享受到为社会、为人民的幸福进行饶有趣味的、充分发挥了智力的创造性劳动的幸福——这就是学校的任务。注意每个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本”。简言之，教育目的在于每个人的全面而和谐的个性发展。
