周二晴朗的下午，我们级部的教研活动如期进行。这次活动的主题是研讨“如何合理安排高年级学生习作”。
问题一抛出，一下子打开了各位语文老师的话匣子，大家纷纷发言，例举了自己的在课堂上的经历，也都觉得现在的孩子们习作浮在表面，没有真情实感，孩子们看似读书不少，写出的习作大多干巴巴的，极为精彩的了了无几。经过热烈的讨论，大家觉得不外乎以下几个原因：
1.孩子习作态度不端正。
2.不喜欢课外阅读，因此脑海没有词汇的积累，词汇积累少，写作基础较差，质量不高。
3.习作练习比较少。
针对这些问题，语文老师们展开了热烈的讨论，提出了以下几点在课堂中有效的做法：
1.创新习作生发点
习作除了每个单元教材安排的一篇之外，可以根据自己班的实际情况再安排一到两篇。这自己安排的习作，可以在命题和选材上，立意创新。如:一个特别的文具，形式不同的主题班会，一次科学实验，别出心裁的课堂表演，读了一本书的感受……每次活动之后，组织学生即兴写作或者就近写作，学生自然有兴趣，也言之有物，有真情实感了。
2.课堂渗透习作方法
每一篇课文都是最好的范文。在课文讲解的过程中渗透习作的方法，也是一条行之有效的路径。
3.指导写后修改
修改是习作的重要步骤，可以自己修改，也可以同桌互改，寻找他人的闪光点，取人之长补己之短，还可以读给父母听。这些互动行为，既可以避免学生不愿让别人看到自己的作文，增加自信心，也可以提高学生的习作和修改积极性。
4.发挥榜样的力量
榜样的力量是无穷的。充分利用课件以及提供的范文，让学生有章可循。身边的小伙伴的优秀文章更是绝好的范文，还可以激发学生习作的积极性，形成你追我赶写好习作的良好氛围。
5.厚积而薄发
阅读是写作的基础，多读多写，才能厚积而薄发。倡导学生每天读书，遇到好词好句随手记下来，随时想到的感受也记下来。
教育家叶圣陶这样说:“作文不是生活上的点缀，而是生活之必需，与说话完全一致，就是用笔来写自己心理想说的话”。诚如叶老所说，我们要从引导学生说心里想说的话开始，我手写我心，在课堂之外多用功夫，细心观察生活，引导学生多阅读，厚积薄发，切实提高学生的习作水平。
