【阅读时间】2021年4月21日 星期三
【阅读书目】《做一个专业的班主任》
【阅读章节】问题生的界定及分类（226-233页）
【阅读摘抄】
1.教育行为习惯型问题生需要耐心，不可能立竿见影，只能慢慢来。
2. 凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病主要是家长惯出来的。
3.厌学型问题生很容易转化成不良习惯型、心理障碍型甚至品德型问题生。
4. 教育心理问题生的时候，教师的角色类似心理医生，需要有一定的心理学知识，找到他的“情结”，才能解决问题。如果没有专业知识，应该请教学校心理教师或者去看医生。
5.对付学生（品德型）的时候，需要一点兵法，需要一点谋略，需要某些特殊手段。教育这种学生，最考验教师的社会经验是否丰富，教师书生气十足，只能败在他们手下，是会被他们看不起的。
【阅读感悟】
孩子出了问题，我们除了进行教育外，首先想到的是联系家长，与家长沟通交流，寻求家长的理解和帮助，殊不知很多家长就是造成孩子问题的罪魁祸首。家长并不认为自己的教育出了问题，把责任一味地推给孩子，当我们跟家长分析问题后，即便是家长觉得有道理，出于家长的权威和望子成龙的攀比心理也不太容易改变对孩子的态度和做法，根深蒂固的做法只能等到家长自悟了。
班里有个学生屡次出现上课睡觉的情况，针对这个问题我两次叫来家长了解情况。直到家长第二次来校，我才得知家长是特意请假来的，每次请假只能按分钟请，每20分钟一个时间段。通过交流还得知，只有妈妈一人带孩子，她需要三班倒，有时候孩子一人在家，家长疏于管理。她不是不想管，真的是没有办法管，毕竟要生活。看到这种情况，我们再叫家长来交流还有多大意义呢？我就从管理学生入手，耐心讲道理，除此之外还能有更好的办法吗？只要这个孩子懂事，即便是他上课听不懂，也不会这样明目张胆的睡觉，因为他感受到了母亲的不易，那20分钟对于他的妈妈来说真的是不容易。
学生的类型有很多，我们要针对不同的情况采取不同的态度和做法。有时候，我们的妥协并不会对带来多米诺骨牌效应，但是对于一些底线问题我们必须坚持原则。
