上午，长沙教育学院姚建民老师为我们带来《走向专业化的名师工作室能力建设》专题讲座。
一、工作室领衔人
专业的名师工作室能力建设包括哪些层面?（专业理念与情意、专业知识、专业能力）核心点是专业能力（包括：团队管理能力、活动组织能力、课例研修能力、教学教研能力、引领示范能力。
目录
一、团队管理能力
反思与澄清：名师工作室作为区域、学校加强师资队伍建设的重要抓手,在名师培养、教学研究、成果孵化等方面发挥着重要作用,受到各级教育行政部门的高度重视。那么,名师工作室区别于其他教师专业共同体(如教研组、备课组)的显著标志有哪些?
1.教学主张个体化：“三实”化学 实用、实景、实效；“无痕”语文：生命、格调、简约；（名师工作室专业化的核心灵魂）
2.主题教研系列化:名师工作室专业化的基本保证。名师工作室的教研活动有别于区域、学校组织的教研活动,不是零散的、孤立的,它是一种基于学科典型问题而开展的一系列主题教研,有目的地解决教学中迫切的带有共性的问题。系列化的主题教研关键在于系统设计,既然是系统设计显然应该包括远景规划、阶段设计和短期安排,这就对领衔人提出了非常高的要求,领衔人必须要有清晰的目标愿景。
3.承接项目常态化:名师工作室专业化的重要抓手。名师工作室应成为教学改革的发源地、教学成果的孵化地,为教学改革的底层突破探索新路,促进教学改革成果的不断涌现。这就需要各名师工作室确立成果意识,将承接项目作为工作室品质建设的重要抓手,以形成更多可复制、可推广的应用性成果。通过周期性的项目化运作,条件成熟的可以将项目的成果转化为产品,形成独特的产品成果。
1.分工合作的指导团队（研修方向与内容）
2.“三个一”学员遴选工程（职称、优质课、文章等条件遴选，收集建议，入选后每学年定任务）
二、活动策划与组织能力
1.行动与研修：虔诚—规划—计划—活动—成长
2.一个活动方案包括：（像备课一样策划活动）
三、主题式课例研修能力
1.团队研修活动的关键问题是什么？
研修效果；研修常态（形式）；
存在问题：“A教研组”的活动形态
重听轻评、无明确目标、缺问题聚焦、少深度研磨、忽略反思（评不能促改）；
普遍存在的“三无”现象：无合作的任务:有任务,没合作；·无证据的推论:有结论,没证据（一个人,一个观点,个短语,一种表达）
以上活动安排特点：有课例（一构、二构同课优构、一研、三构自主建构）（一磨小组磨课交流、二磨）
四、教学科研能力
五、辐射引领能力(略)
下午：《朱乐平小学数学名师工作站的实践与思考》，朱老师人生经历丰富，长期从事数学教学研究，有十几年的带工作室经验。经历是财富和资源，告诉学员，是否引领。
一、为什么？我十分相信（亲其师,信其道；尊其师,奉其教；敬其师,效其行）要让学员建立好的信念，介绍自己求学的过程。我为什么有这个工作室？我有什么资格？为什么能引领这些人？
二、怎么想？想让老师们成长的更好，想让自己的经历、资源、成果帮助他们成长。想让自己有道德的修炼、专业的发展、人生的幸福，让自己的人生因帮助人而更幸福。（可以用马斯洛需求层次理论解释）
建立观念：与学员一起做思想实验：如果你是全能的上天,那么你会让哪些从事研究的人,获得比较多的回报?勤奋,有成就,解决问题,作出贡献，在一个点上不断投入,十年如一日坚持做的人。（坚持学习是至高无上的品质!终身学习是师德高尚的标志!水滴石穿不但因为它持之以恒,而且还因为它目标始终如一。）
做实践取向的系列研究：课例研究，不是完成一篇论文，而是完成一组系列论文。要通过各种活动体现投入，让学员珍惜机会，直接促进专业发展，能够解决部分名利问题，为进一步的研究做好基础。（需要十年磨一年，绝不一年磨十剑，一年磨好“小剑”，十年磨好“大剑”。
三、怎么做？
1.进入工作站，要严格选拔（自愿报名，看自身；学校同意或推荐，看学校；笔试，看书面表达；看面试，看口头表达）
2.工作站的研究要有顶层设计
工作室研究要长效。根据理念：实践取向的研究，研究课，研究一节一节的课。为什么要重视研究课?因为促进学生发展的重要途径是课堂教学。学生主要是通过一节节课的学习而产生变化的。教师主要是通过一节节课的教学,来体现自己的价值。学校工作的周期性，学校的硬件、科技成果改变，我们要会寻找、挖掘甚至会创造有价值的资源。
怎么研究一节课?从哪些维度展开研究?能够得到系列论文?
一节课的研究维度：1.上位知识2.课程标准3.教材比较、4.理论指导5.学生起点、6.教学设计7.课堂观察8.学后评价9.校本教研（这节课进行一次教研活动，促进教师发展。
工作站要不断开展活动：读书活动（追求数量的阅读，记录了读了什么，读了多少，广泛的读，拓宽视野的阅读）；寻求答案的阅读（研究是为了解决问题，研究中也会不断出现问题，从阅读中寻找答案）；强调交流的阅读（共读一本书，在书上写收获，导师检查翻阅，规定时间，集中交流，一页一页翻书，当页有记录的交流，自己记录自己发言次数，每次不超过两分钟，要精炼，最后评价出发言次数多的“阅读启示人”。）；
研究活动：从方法到实践开展实践研究。
课堂观察方法---实践---写作；调查研究方法---实践---写作；论文写作方法---实践(一起写出来)；
交流活动：请专家进来，学员内部，学员走出去
5公益活动:每个学员都要参加写，无名利有奉献。（导读活动；送教、利用2个公众号一个推给老师，一个推给学生）
重视工作室学员通过活动获得成长。
