此书封面李镇西说到:人的成长，我们总喜欢说是“领导的培养”。如果这里的培养指的是热情鼓励，真诚批评，提供平台，创造机会，那么这鼓励批评、平台机会对每一个人都是一样的，但最后并非每一个人都成长起来了，就像这地球上的空气，阳光和水无处不在，但并不是每一颗种子都能发芽，每一朵花都能结果，所以成长与否全在自身，也正是从这个意义上，我说每一个教师的成长都是自己培养自己的结果。掩卷深思最深的感受是自己最了解自己，能够找到自身的优缺点，要想遇到一个惊讶的自己，就要做自己的伯乐，发现自身的闪光点深耕下去，找到不足接纳它，慢慢用良好的习性去感化它。

本书共有以下几个部分组成：序；观念与情怀；智慧与技能；讲述与演说：阅读与反刍（一）；阅读反刍（二）；行走与思考。

一、教育学就是迷恋他人成长

作为老师，谁不希望自己课上，学生眼放光芒、积极思考、愿与老师进行互动交流？李老师一节《一碗清汤荞麦面》的讲授，二年级的学生时隔四年之后依然记忆犹新，记得什么样的老师，记得什么样的作业，只是一节课就扎根到孩子的心里，教师是怎样的教学功底，怎样的教育智慧，怎样的教育情怀。李老师的一节课不仅仅是知识，还有思维的凝练，情感的表达，在学生心里都种上“让人们因我的存在而感到幸福”的种子。

教育学就是迷恋他人成长的学问，要求教师们大素抱朴，守住自己朴素的教育心，善待每一个日子，呵护每一个孩子，岁月总会给我们以丰厚的馈赠，看到学生因我们而幸福成长，着实是一件幸事。

二、多学多读，智慧通达。

一个民族之所以能够走向强大，就在于这个民族能够向对手学习！一个教师，只要不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作，是可以成为一个享受职业幸福的人的。

李镇西老师是这样说的，更是这样做的。读朱永新老师的《致教师》感受到朱老师身上的诲人不倦；读《夏山学校》，谈教育的爱，尼尔并不是第一人，太多的教育都在谈教育的“爱”。但是，我们可能没有意识到，有时候恰恰是我们所谈论所理解的“爱”妨碍真正的教育，妨碍了孩子的健康成长，也让许多孩子不快乐，真正的爱不是控制，不是束缚，就是让爱成为尊重和信任，让教育回到其本来的面目。读闫学《跟苏霍姆林斯基学当老师》与苏霍姆林斯基精神相遇：始终去寻找那个未被发现的领域，坚信可以找到它;然后浇灌这一丝萌芽，使之长大；鼓舞这一星火苗，让它猛烈燃烧。这就是教师在这过程中应该做的事情。《让学生喜爱你的学科》

李镇西老师把好书化作自己的灵魂，读出自己，读书问题，不是用别人的思想取代自己的思想，所谓“让自己的大脑成为别人思想的跑马场”，而是经过吸收消化后有机地融入并内化为自己的东西。所谓读出自己，就是从书中读出相似的思想、情感，熟悉的生活、时代等等，这是共鸣，欣赏、审美，就是“把自己摆进去”；所谓“读出问题”，就是要读出不明白的地方、不同意的观点等等，这是质疑、研究、批判，就是“与作者对话”。

回忆自己的阅读，好像只是停留在随手翻翻、随便看看、随意默许，随手写写的空间里，既没有大量的搬来主义，也没有那样的深入思考，就是偶尔和家人说上几句。今后，要对自己的阅读要深一层的思考，对自己内心有所触动的不能只是记录，而是要走心阅读，付出实践。

三、“人”是教育的主角

所谓“自己培养自己”，就是用一生的时间去寻找那个让自己惊讶的“我”，而这个“寻找”的过程是没有止境的。这本书里关于“人”的还有这样的文章：以人的方式去爱；留下充满人性的温馨记忆；教育，请给人以心灵的自由；“人”是学校文化的主角；首先要做一个好人；人要活在“人”当中……

书里关于“人”的每一篇文章都能触动心灵，作为一名教育者，首先要摆正自己的位置，自己要成为什么的教师，最低标准是做一个好人，才能引领学生成为一个怎样的自己？其次是作为老师是否把真正的关爱给到学生，不是让他按照老师的标准去成为一名优秀的学生，而是通过你的引领唤醒学生的生命力，尊重他的个性发展，从而通过教育者好的教育，让受教育的每一个人都能与好的自己相遇。

寻找卓越的自己，就要经过磨砺成长，就要不断地挖掘并发展那个“卓越的自己”，而这个过程没有止境，伴随终生。每一次成功，都是起点，每一个教训，都是财富；每一次创造，都是庆典；每一超越，都是惊喜……这样的遇见，多有意思！