教学评价的目的是什么?对我们教师来说，就是改善老师的教和学生的学，促进学生的学习，让学生更高效地学习。如何衡量学生是否实现了更好地学习?要看学生是否更好地实现了目标。目标，对我们的教育教学来说非常重要。
首先，目标是教之“舵”，教学目标引领着教师的教，教学资源的选择，教学方法的优化，教学流程的设计，所有一切教的活动都要围绕教学目标而展开。“大海航行靠舵手”，目标就是控制教学之舟乘风破浪的方向盘。如果老师没有目标，教就成了“野渡无人舟自横”，就成了“随风飘零的浮萍”
其次，目标是学之“靶”，学生的学习活动是冲着目标而来的，像灯塔一样指引学生努力的方向。清晰的目标对资源有自然的选择作用。凡是和目标无关的内容，就会自动忽略或屏蔽。将军赶路不追野免”，讲的就是这个道理。
第三，目标是评之“尺”，学生学得好不好，努力方向对不对，努力程度够不够，都要拿目标达成情况进行衡量。我们的评价量规要体现目标，反馈要依据目标，练习要针对目标，反思要对照目标。
所以，目标是教学评的灵魂。目标不明，教学评就没有了精气神。没有了目标，教学评就成了僵尸，
那么，我们的目标是什么?从宏观上说，教育方针已经规定得非常清楚，就是要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”习近平总书记关于教育的重要论述中指出，新时代要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，落实核心素养，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。育人目标要靠课程来实现，不同的学科承担不同的任务，国家层面上制订了学科课程标准
宏伟的目标要靠每一年、每一学期、每一周、每一天，每一个单元、每一课时、每一个教学活动来落实。
我们要精准把握教学目标，确保教学评不偏航。首先，老师要十分清楚教学目标，目标越明确，实现的可能性就越大。同时，要让学生知晓并明确目标，当学生明白了方向，对目标有了预见，看到了图像化的模型并且形象化地把他们的表现和标准进行比较时，他们会做得更好。因为他们迎接考虑过程和目标的挑战，他们的学习动力就会得到激发。
俗话说，二人同心，其利断金。师生如何才能在教学活动中结成同心?要在共同追求和实现教学目标中来实现。这样，教学才能合一，老师的评才有说服力，让学生更信服，对学生更具有指导性。
那么，如何让学生知晓教学目标呢?这就需要老师动脑。有些目标可以很容易地评价，对就是对，错就是错，像3+2就等于5，中国的首都是北京，战国七雄包括那些国家，每个单词的拼写，这些可以用简单的选择题就可以测评。像这样的知识性目标，老师只需要直接告诉学生，前提是学生要能够听得懂老师的话，
有些目标测评就没有那么容易了，无法简单用是非、对错进行测量，或者根本就没有是非对错，只有好坏优劣，比如学生写的作文，美术课上的手工作品，演讲和表演等。这就需要制订量规进行评价
所有的教学活动最后都要落实为学生的行动。评价的尽头就是学生自评，所以，学生必须了解目标，也必须认识量规，
量规就是测量目标的工具，是目标的载体。要把目标分成不同层次的表现形式，给出相应的指标。老师和学生都可以拿学习表现去和量规里的指标进行比对，从而确定自己的学习情况。这个评价量规自带诊断和激励功能，对下一步该怎么做，心中也有数了。
所以，我们要和学生一起商量着制订评价量规，让学生在此过程中加深对目标的认识和了解，也学会使用量规自评和与同伴互评。学生知道怎么评了，对自己有了了解，下一步的努力目标也可以确定了，有意学习就自然发生了。学习效率、学习效果自然就不用担心了。
我们必须科学准确定位目标，还要和学生一起认识知晓目标。这样，我们的教学评才能走上正道。
