还是懵懂的状态，所以听回放来捋一下，边捋边写下点滴感悟。
一、关于根本书籍
1.信息过剩还是信息匮乏呢？
（我想应该是信息过剩和匮乏兼而有之。无聊的或者无关紧要的信息是过剩，需要的有用的信息是匮乏的。）
导师说：我们不要瞧不上信息，我们要重视信息还要超越信息。现在是信息过剩的时代，但个体仍然是信息匮乏的。不要被信息淹没，仍然要将信息组织在一起形成知识，再形成智慧。
2.平时独处的时候会做什么？
（我一般都读书、写文章，或者看电视剧，或者散步。当然，刷手机也是存在的。我也没有处理好和手机的关系，汗颜。）
3.作业与案例：确立根本书籍
如何探索自己是根本书籍，一定是与自己的遭遇和思索有关。（根基太浅，就会寻不到自己的根本书籍。）
浪漫时期高品质的丰富。（我自然是很少的浪漫，也就很少的丰富。）
以故事的角度，以书的角度去书写作业。（用故事的方式，是我欠缺的。）
根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。（如此说来，我的根本书籍，当属《教育是慢的艺术》。）
为什么我们感觉有些书挺好的，也挺重要的，但要说有什么重要到“根本”程度也好像说不来什么书？（导师的回答很有趣，也许我想拎出很高深的一本书来，但也仅仅是只知道大概而已，并没有让其成为我的根本。）
漂浮于词语之上，读懂的没有用，有用的读不懂。（这正是我的困惑，那些经典的书籍，的确不好读，因为读不懂。）
二，关于知性阅读
知性阅读是不是感性阅读、速读、泛读、精读？
知性阅读的步骤：
1.抄录：摘录，方便调用。可以贴标签。比如作者，比知识更重要的是承载知识的人；出处，回到背景中去；贴问题，回答了什么问题。摘录的前提是理解，只有理解了才觉得他有用。（曾经摘录过，但没有用标签的方式，抄的内容和书会分离。）
2.结构：揣摩和梳理出整本书的结构。编写一本书的提纲，通过摘抄的重要概念编写这本书的框架。（这一条也是我最欠缺的，对书缺乏整体的观照，就无法有细致的把握。）
3.对话：以批注的方式进行，写下对某个片段的理解，表达同意或否，用别的观点来印证。我们常常以为读过了就读懂了，其实不然，大脑会骗人，要用自己的语言表达出来，才是真正的理解。打通自己，印证内容（是的，翻开书，字都认识，认为自己就理解了，其实理解的还是原话，不是自己的话。表达同意与不同意。）
4.观照：询问自己，这本书究竟有什么用。对我产生什么样的改变，为什么要读这本书？读这本书对我的影响有哪些？用生命进行交流。（我感觉这一条上我观照的还是较多，但真正从行动上有改变的时候，并不多。这几天，和孩子们磨合，反思出来的一些东西倒是会去反复使用。）
听完这次的授课，马上想到要去运用，所以也就马上采取行动，拟定了一个计划表，让老师们每次按照这四个步骤进行阅读，希望能够有所收获吧。
