来成都天府七中这两天，给我最大的感觉就是自由。孩子上课状态是自由的，课堂形式是自由的，呈现方式也是即兴的
在这里，看到了一个个鲜活的生命个体在自由地舒展，我认为可能是得益于学校的戏剧教育的尊重和引导。
当然最颠覆我认知的，课堂的模式与常规的教研方式有很大的不同，语文教学的方式是习惯设置重难点，突出教学环节，解决核心问题。而教育戏剧的除了有大纲以外，大部分生成是来自于课堂。
课堂上孩子的一句话或许就是一部剧的走向和定位，孩子自己的一个故事成为了教学的核心问题，这与传统课堂大相径庭，我们常常提倡要以儿童为中心，看教育戏剧的课堂，反思自己，还是觉得老师教育灌输痕迹太重。
当然在文本呈现中，不直接给名字主题或是某个形象，为的就是不让孩子形成固化印象，与孩子生活形成联结，让他们有话可说，有话想说。
如果联系我们目前的课堂教学生态，为什么会出现一二年级小手林立，到了三四年级开始变得沉默？第一我们没有真正将课堂话语权交关于孩子，第二在文本解构与呈现当中，涉及太多大人的想法和期待，而儿童是不感兴趣的，当他们熟悉了传统教学模式套路之后，也就变得无话可说，无内容可表达。
最后是文本的解读，缪老师说一千个人就有一千个哈姆雷特。每个人心中对故事都会有自己不同的理解，这源于我们不同的生活环境和阅历。我们可以做对文本的解构和重构，也可以设计不同的主题形式，但不应该对文本做我们所谓理解的定义。
由此可见，当我们去撕掉传统课堂教学的标签，撕掉我们的偏见，儿童生命呈现的状态就十分自然。我还记得的，每个班级的孩子下课之后，只要经过老师，就主动与听课老师击掌道别，这样的生命状态才是我们应该去期待和保护的。
今天下午的实践活动也十分有趣，我们都玩得很开心。我能感受到，这不仅是体验，更多的是自我的重新塑造。一个内心没有信念感的老师，课堂所传达的信息也不会被学生所相信和接受，而当老师完全沉浸在其中，孩子才会被感染和带动。
因此引发我新的思考:有时候所谓的学生问题，不是来自于学生，而是来自于老师。在学校这个共同的生活场域，我们一定是彼此相信，才能彼此影响，不然就是彼此的“逢场作戏”，相看两相厌。
