一、主题认识与解析：从“微”处着手，解决“真”问题
在青年教师占主体的新时代小学，科研工作面临双重挑战：一方面，教师普遍具备较高学历和理论素养；另一方面，教学任务繁重，科研意识淡薄，研究方法欠缺，存在“怕科研”“伪科研”现象。针对这一现状，“微课题”模式应运而生——它以其“微小切口、真实情境、短时周期、实用导向”的特点，成为撬动教师科研真实成长的支点。
微课题之“微”，体现在三个方面：一是选题微观，聚焦教育教学中的具体问题，如“课间十分钟安全管理优化”“数学作业分层设计实践”；二是规模小型，可由1-3名教师合作完成，避免增加过重负担；三是周期短暂，通常在一学期内完成，让教师能快速见到成效。这种“微”并非简单化，而是将宏大教育科研分解为可操作、可完成的具体行动。
