老师，我不想要奖状

    为了看看孩子们对第八单元到底学习的怎么样？周一开学我在班里就对孩子们进行了一次小测试。

  因为这段时间孩子们都比较努力，作文题目我又是提前告知了孩子们，让孩子们提前做了充分准备的。和以前的小测试相比较，这一次的单元小测试孩子们大部分都进步很大。而且测试前我就和孩子们说了和上次小测试相比，能够进步十分以上的孩子就要发奖状和棒棒糖的。

  我知道这一次单元小测试孩子们进步很大，我就想趁着这个机会对孩子们表示肯定，再次调动孩子们学习的积极性。

  作为老师，我一直认为：学生无论在学习上还是在行为习惯上或是内心的需求上，都需要我们老师用心去观察去体会的，我们要真正看见每一个学生，和学生们一起感同身受，不能仅仅盯着学生的学习成绩不放，用学习成绩来评价他们是否优秀是有一定弊端的，但作为学生的他们每学期的最后都又面临每学期期末测评这也是没办法的事实。

  当我拿着奖状和棒棒糖来到我们班级的时候，孩子们的眼神是明亮欣喜放着光的的。我先是重点表扬了一下优秀的孩子，对进步大的学生我也鼓掌肯定特别表扬，对于进步小的学生我也对他们表示了肯定和鼓励。

  接着按照惯例我开始给优秀的学生发学习标兵的奖状和二个棒棒糖。给进步大的学生发进步之星的奖状和二个棒棒糖。得到奖状和棒棒糖的孩子们都很开心。当我发到进步之星的奖状的时候，一个不和谐的声音出现了：“老师，我不要想奖状和棒棒糖。”

  我抬头一看，原来是我们班的学生李未来。他是我们班里最不爱说话的学生，他不向其它学生一见到老师就会主动和老师打招呼，我有时见到他主动和他打招呼时他顶多也是以笑了之。在上一周的复习备考中他比以前更积极主动了许多，相比自己以前上课的表现又进步了很多。说实在的，我对这个孩子还是不是太了解，我对他的进步还是看着见的，本想借助这次机会好好表扬一下他。对于他说的不想要奖状和棒棒糖，我还是有些吃惊没想到的，因为自从我二年前接到这个班，订的这个表彰制度以来，他是第一个这样说的人。我让赵未来上来和同学们一起拍照他也不上来，只是站在自己的座位上摇摇头，我给其他受表彰的孩子发了奖状，棒棒糖，还和影拍了照。

      等我安顿好其它孩子们以后，我轻轻走到他身边，把他叫出来，问他为什么不要奖状和棒棒糖。他还是不说话，我又继续和他交谈，他的回答是：不习惯。我顿时一愣，不习惯是什么意思？他说因为自己学习成绩不好，几乎没有发过奖状和棒棒糖。我和他说来到了我们班级就是这个大家庭的一员，我看到了他的努力和进步，我就要对他进行表扬鼓励。他还是很执拗地说不想要。

    我想了想可能是他还是不适应我们班这个奖励制度。我让他把这张奖状和二个棒棒糖放在自己桌兜的最里面，我接着又跟着他讲了一定好好学习，有什么困难可以找老师帮忙。慢慢地取得更大的进步。他重重地点了点头又一言不发地回教室了。

  我觉得这件事不算大事儿，但细细想来又不算小事。我随即联系上了他的家长，他妈妈告诉我，这个孩子从一年级开始就是数学好，语文不好。数学不用大学就能轻松得八九十分，语文平时一般都考个五六十分，甚至四十几分，大考试都是不及格的次数多，常此以往就没有学习语文的兴趣了。

  我也在想，这个孩子可能在语言方面接收新知识慢一些，或自己早已放弃了自己不再努力。慢慢地最终却成为了语文学习的后进生，这也是非常可悲可叹的。我不知道在这最后小学生涯的一年半的时间里能否激发起他的自信心和学习语文的兴趣，作为老师我想我也会尽自己最大的力量慢慢地发现他的的优点帮助他进步的。

  这些没有自信心成绩不好的孩子在一次次的考试中慢慢地丧失了学习的兴趣，也慢慢地收缩了自己的内心，不再渴望被这个世界关心，他们的内心是孤独的，是需要作为老师的我们去发现深度呵护的。

  我想在接下来的教学学涯里，我也会多关心关注李未来以及和他一样孩子的每一次进步和成长，不仅仅是在学习上，在行为习惯上我也要多关注他帮助他。最关键的是一定要培养他的自信心，让他的性格更加乐观开朗，这样才能够激发起他对生活和生命的热爱。

      在以后的教学生涯中，我会一如既往的对我们班孩子们的学习抓得比较紧一些，要求也会更高一些。但我要和以前一样保持和蔼和耐心，对学生表扬鼓励多于批评。对于优秀的孩子，我会定时敲响他们要谦虚的警钟；对于进步的孩子，我会充满期待；对于掉队落后的孩子，我则会给予鼓励；当孩子们在生活，学习上遇到困难时，我会热心地为他们排忧解难，鼓励他们继续前行。我那灿烂般的笑容，时时绽放在孩子们的眼前，滋养着他们的同时，也督促他们乐观向上，充满自信。

    作为老师：我更期待每次测试过后孩子们会更主动地向我要奖状和棒棒糖。

      （写于家中的教育随笔）

            2022年11月28日