1）
一场冬雨，淋湿了我们的银杏梦，也淋消了我们的银杏梦。
只是，看到银杏，仍然想着要去看看。这些金黄的银杏，让初冬有了颜色。因为，它们还是盛年期。
其实，按照节令计算的话，它们应该进入暮年了。
往年的暮年，是今年的盛年，这世上诸多事情谁又能说清呢？
2）
最近，总有一些事让自己感觉做事不够严谨。
拍的学生的作业，本来只是为了自己记录使用，一般都是发给“文件传输助手”，结果却发到一个课题群里。幸好无大碍。
等到醒悟过来，已经无法撤回了。
那就将就吧。
如果是其他的资料呢？
今天拍了一张孩子的作业，也是想用来记录的。明明已经传给了文件传输助手，认为忘记了，打开手机准备重新传，发现已经传过了。
这记性，的确不够好。
3）
对，就是这张孩子的作业，是语文作业。
我早早到教室去准备守孩子们的午休，我坐在了姜的旁边。她很乐意我称为她的同桌，前排的陈质华更是欢喜雀跃。
左边的小杜在完成语文作业，她给我看她仿写的一段话：
雾把作业本藏了起来。无论是方格本、拼音本，还是改作业的老师，都看不见了。
她问我：“这样写可以不？”
我说：“你写的是作业本，但老师和作业本的关系不大啊。”
她说：“那我把那个‘本’去掉。”
她一去掉，倒也说得过去。只是啊，这样的仿写，是不是暴露了孩子的一些想法呢？
将作业藏起来，那可太好了。
虽然我也这么想。你想啊，每天只上课，学生不写作业，老师也就可以不批阅作业，是不是皆大欢喜。
可是，这样想的话，又怎么能证明或者巩固孩子们已经掌握了某个知识或技能呢？
4）
前天，我在我放在教室的笔袋里发现一张小纸条：欧老师，可以周末不布置作业吗？没有留名。单纯看字体，我又不知道是谁写的。
我在全班分享了这件事。
我先问：“这个周末，你回家还在完成我布置的数学作业的举手，周五没有上托管的不算。”当孩子们听明白我的话后，没有一个孩子举手。我说：“看，你们周末两天都没有数学作业的吧。因为我们的作业在周五的托管都解决了的。”
接着，我出示了那张纸条。
我说：“我很感谢写这句话给我的同学，虽然他没有留名，但一定是表达的最真实的想法。如果这个孩子能够在下课时或其他时间来找我，我一定会满足他这个愿望。”
或许是我没有再次提醒，并没有小朋友主动来找我。
我也就作罢。但每次布置作业时，都会好好思量一番：这个作业的价值何在？这个作业，可以有哪些改进的方式去布置。
作业革命，考试革命，不管什么革命，都需要孩子学到真实的本领。当然，这里也有有效与无效之分，有惠人还是毁人之分，有成人还是失人之分。
关于作业，且行且思考。
