今天上午的模考，用的是万唯原创模考题，学生做，我监考，学生做题，我看题。
看前面两题真的不难，常见的字常见的音 但是那些孩子还是一个个掉坑里，做的不咋滴。
看到古诗词默写的情境设定，感觉有些空设置的是为情境而情境了，明显是根据上句填下句的，还非要设置一个情境 ，无非是延长了了学生的读题时间。
真的让我感触的题是综合性学习部分关于《藤野先生》中鲁迅的舞台表演设计，找出不合理的两处，其实不难，但是对学生来说估计也够呛，因为我们的学生还是偏重知识的死记硬背，就算背熟课文，他在课文中也找不到这样的原话，但是这题我们又可以在课文中找到蛛丝马迹。显然1903年的鲁迅不可能带着辫子在仙台学医的，要不然他也不会写清国留学生的“油光可鉴”的辫子了。更何况了解鲁迅都知道鲁迅初到日本带着辫子，但是一年后就剪掉了辫子，并且留下了“断发照”，舞台设定鲁迅带着辫子肯定是不合理的。哎，关键他们不了解鲁迅。
还有一点儿就是看到电影里杀中国人的情节，鲁迅看到中国留学生的麻木，不可能是无奈地摇摇头的动作，鲁迅那是肯定是相当痛苦激愤的，不然的话不会“弃医从文”。不得不说这道题的命题人，真的是深谙新课标的要求，这题非常符合的理念，虽然是一道题，但是又不完全是一道题，是集合了教学任务和资源，给学生提供支架，让学生动起来。
最麻烦的是现代文阅读，每个问题都是情境化设置，题其实还是原来的梳理情节，赏析句子，段落作用，主题分析，但因为有情境设置，学生读了读题，浪费时间不说，还可以会掉坑里，忽视了题的本意。
多文本的选择呢，设置的是三个文本。依然是三道题，一道选择，两道简答。不过这两道题呢，不难，因为这次多文本选择的关于地震的说明文，一个是结合文意，填写地震构造图，这个真的没难度，地理都学过呢。
第二道简答的是情境化设置，根据材料补全对话，支架的作用特别明显，只要能找到文章相对应的内容，这个也不难。（不过这只是我觉得不难，估计学生要大批掉坑里）
古诗文阅读的命题设置，跟去年中考题型不大像，介绍词这个题的设置，估计又有一批人掉坑里。
就这套试卷而言，新，新课标的理念很强，但对于我们这里整天只想让老师灌输知识，不舍得动脑子的娃子来说，是个灾难。
之前有人说教学不改革是因为考试的指挥棒，都是考啥教啥，现在是考试变了，教学还能不变吗？情境的教学啊，设置起来挺难的，还要杜绝假情境，为情境而情境，老师真是难！
