语文园地在每一个单元中的地位，我一直认为它起到一个总结作用。尤其是每一单元的的交流平台。基本上都是针对本单元语文要素学习内容的一个总结和梳理。而且在词句段运用过程中也都是选用本单元的经典句段。这些句段对学生的要求也基本上是能仿写，于是我们基本的做法是在学习之前统揽整个单元学习内容，然后开始在每一篇课文的学习时嵌入园地学习相应的内容。
下面以就比如四年级下册第四单元为例，语文园地的安排就与课文学习特别契合。所以在这一单元的教学中，我就把语文园地的内容分散于各篇文章学习的过程中。也就是李竹平老师所说的路径之一：与课文内容相结合，让方法在迁移中扎根。
我将语文园地四中的交流平台的内容迁移到每一课的学习中。比如猫的性格实在有些古怪。在学习13课猫的时候抓住这个句子让学生阅读，说一说做家写这句话表现出什么感情？学生大部分都说写出了对猫的喜爱之情。这个词语是贬义词，却能表达对猫的喜爱之情，这种写法叫明贬实褒。再说一说你生活中有没有这种语言现象。学生能够举出例子：妈妈常说：你这个小傻瓜啊，下雨天又把伞借给别人了？这句话里虽然妈妈说我傻，但是妈妈对我的行为是赞同的，是表扬。
词句段的第二部分体会句子中冒号的用法，再从词语中选择一个仿照着写一写。也是同样安排到课文学习中。这个仿写，写到自己的生活中遇到的
第三部分如果去掉下面句子中加点的词，表达效果有什么不同。感受语气词的作用等都是放到了课文学习中。
剩余的识字加油站和词句段运动的第一环节，书写提示和日积月累等，我则放到了单元学习的最后。作为总结拓展来学习。
