作业内容：
根据自己选择的单元，按照下面步骤，进行放大镜思维下的单元内容分析和
望远镜思维下的单元内容分析,进而制定单元目标。作业中要对单元内容进行详
尽的分析，分析中要有自己独到的观点，要按照步骤写：
一、单元解读
1.放大镜下的单元内容分析：
分析单元内部助学系统的内容和教学定位。每个单元都有一套助学系统，由单元导语、语文要素、课文、课后习题、语文园地（主要是交流平台）、口语交际与习作组成，每一部分具体内容是什么，在本单元里承担着怎样的教学定位，需要完成哪些教学目标，对大单元教学有着怎样的促进作用？
单元内容教学定位
第三单元主题是中华优秀传统文化。
这一单元围绕单元人文主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，从节日、发明、建筑、艺术等不同角度展现了中华优秀传统文化的魅力。
第三单元的单元导语是：深厚的传统文化，中国人的根。
本单元的语文要素二：
一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。在三年级上期，学
生已经学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，主要是从理解内容的角度提出的。而本单元的这一要素是从学习表达的角度提出的，也就是说，“围绕一个意思把一段话写清楚”不仅能够帮助学生理解课文内容，也为学生的习作提供方法上的指导。为了达成这一目标，教材在《纸的发明》一课后安排了想想
每个自然段的意思，再完成表格；《赵州桥》一课编排了体会第3自然段是怎
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新教育小学语文大单元教学备课模板
样把赵州桥的“美观”写清楚的；《一幅名扬中外的画》导语提示向别人介绍《清
明上河图》，实际上就是理解每个段落的意思，然后延展说开去。语文园地的交流平台也紧扣语文要素。教学时，教师自己要做到心中有法，将这一单元目标进行分解，把交流平台的内容融入到阅读教学中，明确每一篇课文可以为达成单元目标提供什么支持，从而做到循序渐进。
二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。这一个单元是综合性学习单元，这一语文要素其实就是综合性学习的要求。本次综合性学习主题和单元人文主题相契合，同时也贴近学生的生活。在学习《古诗三首》后，就可以带领学生以小组为单位梳理我国的传统节日、时间和习俗，
然后小组成员选择自己感兴趣或者印象深刻的节日，多方查找资料了解，并回忆自己过节时的情景，积累节日诗词、制作节日周边、展示过节照片、交流过节故事等，从而完整地经历综合性学习的过程。
值得注意的是，本次综合性学习的内容与要求是穿插在课文之中的，教学时，教师需要平衡课文教学与综合性学习指导的要求，既要兼顾实施，又要明确综合性学习思路。按照任务推进，课内外同步进行，效果可能会更好。
2.望远镜思维下的单元内容分析：
第三单元主题是中华优秀传统文化。
本单元阅读训练要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。”与之关联的阅读训练要素在统编教材中分布如下：
三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。
三下第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
六上第五单元体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
我们可以看出，小学六年中，这一阅读训练要素是螺旋上升的。纵向来看，由段到篇，层层递进；横向来看，由阅读指向习作，也是层层递进的。这符合学生的认知发展规律，也落实了由读到写的目标。
1.三上“借助关键语句理解一段话的意思”，指向的是内容理解层面。
2.三下本单元阅读训练要素是在三上的基础上，对学生理解能力与表达能力的锻炼与培养。其中“了解”是“清楚地知道”，“怎么”指学习具体方法，“围绕一个意思”即学生要能找到这段话的关键语句。所以，本单元的阅
读训练要素可以理解为“学生不仅要能找到段落中点明中心意思的关键语句，还要清楚地知道这段话围绕一个意思写清楚的具体方法。”
3.六上“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。”由段到篇，懂得从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
本单元“怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法，教材是通过“课题”和《语文园地》的相关练习来呈现的。
比如：《纸的发明》第四自然段：“大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。”
作者为了将“蔡伦改进造纸术”这一意思写清楚，用连续性动词将蔡伦改进造纸术的阶段过程写具体。此种方法在语文园地中的“语句段运用”中也有体现，旨在通过梳理流程图将某件事情的过程写清楚。
用连续动词将某件事的阶段过程写清楚。比如《赵州桥》第三自然段：“这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏。栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
为了写清楚“赵州桥非常美观”，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，其中对各种姿态的龙进行列举，写得活灵活现。（语文园地“交流平台”与“词句段运用”）列举同一事物（或人物）的不同形态特点。比如：《一幅名扬中外的画》
第三自然段：“画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
作者为了写清楚“画上街市的热闹”，写了各种各样的店铺，还列举了来来往往、形态各异的人。（语文园地“交流平台”与“词句段运用”）
《古诗三首》描写了春节、清明节、重阳节的传统习俗；《纸的发明》介绍了文字书写器物的演变，以及蔡伦改造造纸术，促进了人类社会的进步和文化的发展；《赵州桥》一文介绍了坚固、美观的赵州桥的设计、建造及作用，展现了古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》描绘了《清明上河图》展现的北宋都城汴京的繁华热闹，再现了历史都城的风貌和古人生活的情景。
二、确定单元目标
1.围绕本单元大概念进行思考，写出本单元目标。如，五下第一单元的大概念为：作者的思想感情经常会附着在景物、事物上，留意作者的表达有助于更深入的和作者对话，丰富自己的情感体验和精神世界。
根据大概念，我们可制定单元目标：
A类目标（基础性目标）：
⒈认识本单元36个生字，读准7个多音字，会写37个汉字，会写50个词语。
2.能正确朗读课文，背诵、默写指定的古诗，抄写指定的段落。
B类目标：（核心目标）：
1.通过阅读本单元三篇课文，体会中作者所表达的思想感情，感受中国深厚的传统文化。
2.了解有关节俗，认识古代重要发明，欣赏古建、古物之美，发现古人的智慧与才干，增强民族自豪感，树立文化自信。
⒊学习根据要求提取段落中的重要信息，了解课文相关段落是怎样围绕一个意思把一段话写清楚，并结合这样的方法介绍中华悠久灿烂的文化。
C类目标：（附著性目标）
1.收集资料，记录风俗，就自己感兴趣的传统节日进行写作，适当展示综合性
学习成果。
2综合性学习是用不同的方式收集并呈现传统节日的资料，记录节日的风俗。
.习作是选择自己感兴趣的一个传统节日写一篇作文，写清楚过节的过程。
