第七章 教育中的民主概念
教育在不同类型的共同体的生活中运作时，在精神上、材料上、和方法上究竟存在什么差别？
教育是一种社会功能，是通过确保确保未成熟者参与他们所从属的群体的生活而获得指导和发展的过程，实际上相当于说，只要群体中流行的生活样式不同，教育就会随之而不同。
1. 人类联合体的诸含义
“社会”只是一个词，却包含许多意思。出于各种不同的目的，人们以各种不同的方式联合起来。一个人可以与许多不同群体缔结关系，而他在这些群体的伙伴也可能相当不同。
一个群体提供的任何教育都倾向于将其成员社会化，但社会化的性质和价值却取决于这个群体的习惯和目标。
2. 民主的理想
第一个要素不仅表示分享的共同利益在数量和种类上更多，而且表示更加信赖对互利互惠的认可是一种社会控制因素。
第二个要素不仅意指社会群体之间的互动更加自由，而且意指社会习惯发生了变化——通过应对由于交往而出现的各种新的情形，它不断进行再调整。
以上两个特征正是以民主的方式构成的社会的特点。
3.柏拉图的教育哲学
只有当每个人通过对其他人有用的方式，做自己有天赋做好的事情时，这个社会的组织才是稳固的。
教育的职责正是在发现这些天赋，并出于社会功用的目的而循序渐进地训练它们。
4.18世纪的“个人主义”理想
5.国家教育和社会教育
既然文化被理解为人格的全面发展，并且这种理想持续着，所以教育哲学企图调解这两种观念。
真正人类的生活特征在于，人不得不通过自发的努力来创造自己，不得不使自己成为真正道德的、理性的、自由的存在者。
小结：
既然教育是社会过程，而社会又有不同的类型，那么，教育评定和建构的标准就蕴含着特殊的社会理想。我们选取两个要点来衡量一种社会形式的价值：其一，一个群体的所有成员在何种程度上共享这个群体的利益；其二，这个群体与其他群体互动时的充分性和自由度。
如果一个社会为其全体成员以平等地位分享社会利益而做好了准备，并在不同形式的联合生活的互动中灵活地调整自己的各种制度，那么，这个社会一定是民主的。
思考：
1.到底什么是民主呢？
2.文化内涵的进一步理解：为人格的全面发展，持续进行的行为。
