上海  周群

误差，随机误差（生病  复习到了）代表没有考出学生的稳定能力

系统误差，任何一道题出的不好，就容易让人钻空子，这就叫系统误差。

考试动机，是为了把学生区分出来。

考试的技术服务于考试的目的

刺激情景，刺激加设问。知识不考察有没有记住而是考察会不会用。也可告诉基本知识和公式，让其应用。

一道题目，考出了它的效度

起点你想考什么，终点有没有考到你想考的。

左边，命制一套试题的口头实施路线右边，理论实施路线相应的概念

完成一套题目之后，是否符合要求

设问要有认知动词

例，布鲁姆认知动词

假如考主观题

假如没有第一句话

修改后

修改意见，合格即优秀。

不给学生添麻烦

可能含有，就能体现出推测功能

用设问，倒推考什么知识，确定考察动词。

1生萝卜中可能含有？

2设计一个实验

3设计实验图标

4实验设计中最不确定的部分

5为改变设计问题，你打算阅读那些文献资料

典型的是非判断题，因为它没有设问

数学考数学，成语考成语

如果要一起考就要分开给分

设问一定要有认知动词

好的设问要引出学生正确的认知过程，用短句表达更合适。

设问是两个还是一个对象

朴实无华合格即优秀

改:它们的统治政策分别是什么？

从读题的第一个字就启动了认知

偏离预设

改，不知道什么时候开始，蟑螂被戏称为小强，它的体重可能是。

儿童试题要能吸引人

每一条都应该是等价的

答案中，第一三句句式基本一致，第二句一样

高标准对应评分量表

内在逻辑要一致

低标准

认知过程越复杂，分数就越高。

低标准评分量表

三情境材料

考察背的能力，对应动词识记，不需要大量材料。

设问和情景一致，情景服务于设问

关于答案

结论是一个有限结论，部分科学家的发现

要素分析

关系分析

组织原理分析

答案对比

台湾答案

对材料进行概括，抒发感慨

读懂材料——概括材料——解释材料——引发思考

答案应该成为专业的一部分

线段pq的中点

答案一定要与设问保持一致

材料设问答案是一个整体

是一个完整的刺激情景

做量表

结论要由根据，有根据的结论才是可靠的。

答案要和认知过程一致

Pisa项目，15岁初三或高一学生考试

答案分为，不能得分  可得部分分  可得满分

打分用代码代替

满分:代码21指向学科语言

        代码22指向生活语言

通过21与22人群能够反映学生的学习潜力，基础教育发展水平。

一个好的答案承载了一个老师的专业功底