“请同学们把语文书翻到46页，今天学习《an en in un 》。”安静的教室里响起哗啦啦的翻书声。
“请看书上的插图，我们来找找这五个韵母藏在哪里？”学生们开始了寻宝之旅，教室里好不热闹。
“你们都是小侦探，一定要把他们全都找出来。”我一边鼓励他们，一边走下去察看。
不一会儿，几只小手开始高高举起，大呼小叫地喊着：“我，我……我找到了。”
激动的同学直接站了起来，有的甚至冲到了讲台前面，依然高举着小手，生怕老师看不到。
腼腆的孩子只是举着手，身体坐得笔直，眼神充满期待，因为老师说过，只要坐端正了，举起手就能被老师发现。
寻宝之旅很有趣，同学们化身小侦探，顺利找到了前几个韵母。只有韵母“un”，始终没有被发现，成了无人认领的孤家寡人。
有的说是图上杯子里的“温水”，可杯子里看起来像黄色的果汁；有的说图上的两个孩子在闻空气，“闻”的韵母也是“en”，也看不出两个孩子在闻空气。
接连几个孩子都没能正确回答，教室变得安静起来，我也陷入了沉思，这个“un”到底躲到哪里去了呢？
趁着同学们思考和寻找的空当，我也仔细瞧了瞧课本的插图。
只见上面有两个孩子在看电视，电视里的画面是天安门城楼，背景是几朵白云。
哈哈哈，被我找到了。我像挖到宝藏一样，大声提醒同学们：“老师找到“un”了，它其实藏在“云”里。“yun”是整体音节，ü不能和y相拼的，只有u才能和y组成拼音。你们都被绕晕了。”
此话一出，真如晴天霹雳吓住了他们，约莫过了一两秒钟，同学们才开始鼓掌，为我点赞。
“现在老师是最佳侦探了！哈哈哈。”那一刻，我突然感觉到了满满的成就感。
“不对啊，老师，小ü见到大y时，两点要去掉的，所以云的拼音yun中的韵母不是un而是ün。”有个胆大的女生提出了疑问。
是啊，她讲得完全正确，我怎么没想到。真是糗到家了，赶紧纠正吧，不能丢了咱教师的脸面。
下课后，我赶紧翻看教学参考书，终于寻到了调皮的韵母“un”。
原来插图里的沙发是绿色条纹配色，条纹的“纹”代表韵母un，二者读音相近，以此提示。
一节课很快结束，留给我的思考却很多。
一是低年级课堂的趣味性要加强。
在这节课之前，我基本上按部就班地上课，教学流程一成不变，导入、初识、拼读、指导、反馈等，很少有游戏化、趣味性的教学设计。语言生硬、冷漠，表情严肃，批评的多，表扬的少。
很多学生提前学过拼音，我在教学中，还是花了大量时间重复声母韵母的字形和书写，学生提不起精神，觉得都会了。
这节课，我引导学生依据情境图，寻找新接触的韵母，本来也只是常规教学手段。后来，我突发奇想，以争当
最佳侦探，寻找藏起来的韵母为噱头，调动起孩子们的热情，活跃了课堂气氛。我明显觉得孩子们的眼神更加透亮了，一直趴着的脑袋也抬了起来。
二是要加强课前备课，提前预设课堂教学重难点，研究学情，不能信马由缰，脚踩西瓜皮，那样是对课堂和学生的不负责任。
教学，还是得一丝不苟，才能有真正的提升。
