从“管束”到“点亮”

——我的教育观念蜕变之路

暑期读魏智渊老师的《高手教师》，是我近几年读教育类书籍时最投入的一次。翻开序言便如遇旧友：那是魏老师写给新教育实验网络师范2012年的元旦致辞，而我这几年正一路跟着“新教育”学习。这种奇妙的联结，让我对这本书立刻生出亲近感。

这本书最打动我的是“实用”——语言通俗，内容能直接落地。小到“怎样正确地发一条通知”，大到“如何训练自己和学生智力上的紧张感”；从“读书时老记不住内容怎么办”，到“放学后留学生怎样获得家长支持”……全是一线教师常遇到的问题，读来格外有共鸣。

其中《每个孩子都需要一顶桂冠》这篇让我印象最深。书中说：“每个孩子都至少需要一顶桂冠。我们看待生命的角度不能太单一，要给孩子不断提供舞台。”读到这里，我不禁反思起自己曾经的教学方式——那几乎是复制了儿时老师的模式：作业没做好就罚抄，上课不听话就罚站，动辄便是简单粗暴的批评与训斥。当时笃信“杀鸡儆猴”最有效，管好一个就能震慑全班。

随着时间的推移，我明显感觉到学生的变化：你越严厉，他们越叛逆，师生关系反而越来越僵。后来通过阅读教育书籍，观看网上名师分享的案例视频，我才慢慢明白：教育者的责任不是控制，而是要用心和智慧引导，多给学生创造被认可的机会。那些案例让我意识到，孩子调皮、闹情绪的背后一定有原因，老师该做的是理解和帮助，而非一味批评。

后来遇到调皮的学生，我再也没有压制过他们的行为，总能保持冷静，避免情绪化，通过私下沟通了解行为背后的原因，再耐心引导，帮助他们认识到行为的影响，赋予他们责任，温和而坚定地提出要求，转化“调皮能量”，使他们逐步学会自我管理。哪怕孩子表现平平，我也会抓住他们的闪光点及时表扬——比如一句“你刚刚坐姿特别端正”，就能让他们更愿意投入课堂。就算需要批评，我也会和孩子单独沟通，心里只有一个念头：我是真心想帮他变好，不能让他感到委屈。

曾经看到成绩差的学生，我会想“他可能就是学不好”，甚至动过放弃的念头。但在新教育中读经典、学理念后，我逐渐明白：成绩从不是评价孩子的唯一标准。就算学习一般，至少要教会他们做人。从我们学校走出去的孩子，成绩好或人品好，总得占一样，能兼顾自然更好。

有个细节我至今记得：班上有个调皮的孩子，聊天时告诉我，他捣蛋其实是想被老师注意到。那一刻我才懂，每个孩子都渴望被看见、被认可，而我以前的方式，恰恰忽略了这份需求。还有个学习不太好的孩子，总主动帮我擦黑板、整理讲台。换作以前，我可能会说“不如用这时间背背课文或者订正错题”，但现在我会认真表扬他的善良——这种品质，其实比成绩更可贵。

《高手教师》中“每个孩子都需要一顶桂冠”让我彻底明白：教育不是驯服，而是唤醒；不是管束，而是点亮。每个孩子都值得被看见、被认可，而我们的使命，就是为他们找到那顶独一无二的“桂冠”。

现在的我，依然走在改变的路上。但我知道，只要坚持以生为本，保持学习、持续反思，这条教育之路，终将越走越宽。