每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力，毫无天赋的。重要的是，要使这种智力和天赋成为在学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。
我们实施的原则是“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。我们不允许那些天赋高、有才能的儿童在低于他们的能力的水准下进行学习。如果我们让一个本来应该成为大自然的研究者，少年自然科学家，未来的学者的学生降低于一个平庸的书呆子的水准，那么那些还没有明显地表露出其天赋和才能的苗头的学生就更加不可能充分发挥他们的能力了。
这就是我们在平日学习中说的不设“上限”，为优秀的学生提供适合他们未来发展的途径，指明前进的方向，提供可以阅读的书籍，介绍相关的专业老师。他们的聪明才智得到极大的发挥，并在学习、钻研、探索的道路上显示出其专业的特质。
我们认为，要防止差生的学业落后的现象，就必须让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限。
在现实的班级里，我们要让好的学生更好。并让这些好的同学组成一个研究学习的共同体。让他们的这种积极向上，刻苦钻研，喜欢研讨的好品质，无形中去影响那些差生。班级也会因为有这样的优秀学生在不停地探索。
如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。p275
带着孩子们参加亲近母语的《日有所诵》课程已经有两年的时间。孩子们积累了大量的童谣，诗歌，古诗，这学期就想在期末展示时，让所有的孩子都登台亮相。既是给家长一个交代，让他们看到日日诵读，日日积累的力量，看到孩子成长的变化，也给孩子们一个锻炼展示的机会。收集整理相关资料过程中，在小组排练的过程中，学会了许多书本上没有教到的 但未来实际生活中却特别实用的知识。（在学过的三本书中围绕着相关主题进行搜集资料，根据本组同学的特点进行相关内容的安排〈表现力强的给的任务重一些，内容多一些的〉， 组内成员共同进行练习〈从声音、语调、感情、表情、眼神等一一进行指导〉，协调组内同学的时间，彼此之间的矛盾，这些都是对孩子们的锻炼）。相信这次展示一定会非常成功，孩子们在这个过程中收获的不单单是语文诗词的积累，同学的友情，组织协调能力，团队合作精神。期待他们的分享。
教师在课堂上让学生接触一下这些问题，就激发了他们对课外活动和课外阅读的兴趣。正因为他们接受了许多不一定要识记的知识，所以他们的理解和学会必须识记的材料就更容易了。p276
当孩子们的知识储备经过一段时间的积累，有了相对多的数量的累积，到一定阶段教师就可以为他们创造条件，让他们举行各种小型的交流分享会。 我就在班级分专题开展了诗歌朗诵会；还结合着语文书内的综合性学习让孩子们汇报了有关传统节日的内容；这学期开始课前三分钟的寓言故事和成语故事的讲解。这些都是为了让好的同学有更多的平台展示和历练自己。那些相对弱的同学在大家的带动和裹挟下也不断向前。
当学生的智力背景丰富了如浩瀚的大海一样，所学的知识就像海中的一滴水。 学习对于他们来说就更加的轻松和容易。
