双减之下，如何设计作业达到减量又提质，是需要老师们研究的新课题。近日，又重新捧读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有一种感觉不禁涌上心头:在各种花式作业变着样子创新的时候，我们更需要冷静的思考。
一、咬定青山不放松，基础知识不能丢
在培养学生核心素养的今天，在双减落地的当下，老师们似乎有点谈“基础”、谈“知识”色变。基础知识，有被打入冷宫的危险。
学生们学业落后主要原因是，没有把那些好像是“地基”的基础知识，牢固地保持在记忆里，从而达到牢记和使用的程度。而作为小学教师的我们，最重要的任务，就是让学生构筑一个牢固的知识的地基。
基础不牢，地动山摇。双减之下，避免机械重复式的作业，并不是不要基础，不要巩固。万丈高楼平地起，基础知识不能丢，设计基础作业时，既要形式多样，又要让基础知识用起来，活起来，不断发展和深化成为活的知识，才是我们的目的。
二、自在娇莺恰恰啼，分层设计有据依
苏霍姆林斯基说，教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。教师布置作业的出发点，应当是要给所有学生都挑选出他能在作业中取得成就的作业。要达到这样的目的，就更加需要分层进行作业设计，让每一个学生都能根据自己的实际进行选择，并且都能从中获得成就感。如我们三年级的语文课，我设计的《搭船的鸟》一课的自选作业是，积累有关鸟的诗句，意图是通过背诵积累，让学有余力的学生得到更好的发展。在学习了《读不完的书》一课后，我设计了这样的分层作业:一部分学生能够背诵课文即可，一部分学有余力的学生既要背诵课文，也要写出一段自己发现的大自然的奥秘。
分层设计作业，让每一个学生都在作业中获得成就感，受到鼓舞，体验到收获的乐趣，这才才会让他对完成每一次作业有期待，有动力，日复一日，总会收到发展学生能力的结果的。
三、万类霜天竞自由，支配时间有讲究
双减之下，学生有了更多自由支配的时间。苏霍姆林斯基说自由时间对学生的重要性，就像空气对于健康一样。怎样利用自由支配的时间是一件至关重要的事。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。你一定要使自己的学生形成合理的爱好。我们的作业布置，从潜在意义上需要教会学生利用自由支配的时间。试想，双减形式下如果家庭教育不能跟上，那么学生们势必浮躁、虚度。所以，我们应当努力的方向是：作业布置，要让每一个学生都有最喜欢的事。
1.让阅读成为学生的第一爱好。阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
2.应引导每一个学生去接近爱好的发源地，就是利用多方资源，引导学生喜欢所学的学科，哪怕使他特别喜欢其中的某一门学科，这样他才能主动深入学习和钻研各个学科。
四、不是花中偏爱菊，排在最后却第一
在分层作业设计的指引下，阅读变得更加重要。阅读是转化后进生最好的手段，在这一点在教学实践中，我深有体会。班里的小潘，其他各科不尽如人意，但是爱读书、爱阅读，总有令人惊艳的作文，比如他曾写出“蒲公英的种子便似一团飞絮，从我的指缝中溜走，任凭我怎样努力都抓不住”这样遣词造句非常成熟的句子。我们必须认识到，阅读能够扩充知识，发展思维，是形成学习过程的“智力背景。”因此，无论哪一个学科，让阅读成为你的学生的精神需要，是我们的责任。
总之，作业是课堂教学的延伸，优化作业设计，将“减负提质”落地生根，需要我们从学科本质出发，从学生发展出发，在“乱花渐欲迷人眼”中，保持冷静思考，才能让几乎是“日日相伴 如影随形”的作业，成为学生童年美妙小船中的可爱风景。
