一、 教学亮点
以学生日常关注的天气预报为切入点，设计“模拟天气预报员”活动，让学生分组播报本地及国内不同城市的天气状况，自主区分“天气”与“气候”的概念差异。同时结合近期的极端天气（如台风、寒潮）时事案例，引导学生思考天气对生产生活的影响，有效激发了学生的课堂参与度，体现了“学习对生活有用的地理”的理念。
二、 教学不足
1. 学生差异关注不足
课堂活动中，部分动手能力较弱的学生参与度较低，依赖小组内优等生完成任务；在分析气候差异的成因时，学困生对“纬度因素”“海陆因素”的理解仍较模糊，分层指导的力度有待加强。
2. 生活化拓展深度不够
对“天气与人类活动”的探讨仅停留在表面，未深入结合本地农业生产、防灾减灾等实际案例，学生未能充分体会地理知识的应用价值。
三、 改进措施
1. 优化分层教学
设计“基础任务+提升任务”的分层学习单，基础任务聚焦概念辨析与简单观测，提升任务侧重气候成因分析与实际应用，满足不同层次学生的学习需求；对学困生进行一对一指导，确保其掌握核心知识。
2. 深化生活化情境
结合本地气候特征，增设“本地气候对农作物种植的影响”探究任务，邀请学生分享家人应对天气变化的经验，让地理课堂更接地气。
