近几天，在繁忙的工作中我们迎来了每学期一次的教研组赛课活动，作为一名工作将近20年的老教师，对于这种常规的教研活动早已经习以为常，年年如此，每学期如此，只是不同的是学生。虽然按照我的性格，每次活动我都认真准备、积极参加，但是并不是每次的结果我都十分满意，原因有很多：选的内容、学生的配合、人为的因素，还有一些不确定的因素等等。不管怎样，参加一次就是一次历练、一次成长。但是，随着教龄的增长，我却突然感觉：我越来越感觉我不会讲课了！
从刚开始参加工作时的青涩，到现在对于工作轻车熟路的熟练，我却突然间有了一种感觉：我感觉我越来越不会讲课了！不是对教材内容的陌生，也不是变化的学生，而是教育的变化！猛然间，让我突然静下来，对我的教学工作进行思考：作为一直工作在教学一线的教师，究竟怎么样一节课才是一节好课呢？
热闹的课吗？运用现代技术多的课吗？教师花样多的课吗？学生学习气氛十分浓烈的课吗？显然，这些都是表面的现象。当我不知道答案的时候，我运用AI技术，在网上搜了搜，AI技术给我的答案是：对小学英语教师而言，一节好课需要兼顾语言学习的科学性和儿童发展的特点，同时激发兴趣、培养能力。好课的本质是让语言学习成为"可理解的快乐冒险"。教师需像儿童剧导演般统筹全局，又像考古学家般细致观察每个学生的反应痕迹，在预设与生成间找到最佳平衡点。我对这些文字的理解是：我们要读教材，读课标，就像我们平时说的备教材，知道我们要教什么、怎么教、教的标准；然后是备学生，结合学生的年龄特点、认知水平、学生已有的知识储备和学习习惯；最后是备教法和学法。这要结合各个方面的因素，确定好了教学目标和学习主体，根据实际的情况确定和实施教学过程。这学期我讲的是六年级下册第三单元的内容，讨论的内容是孩子们寒假去了哪里？和谁一起去的？怎么去的？在那儿干了什么？其实就是假期旅游的状况。在设计我的教学活动时，我总喜欢看看别人设计的PPT来发散一下思维、打开思路，然后根据自己学生的实际学情来确定我的教学思路。刚开始进行设计时，我了解了别人的教学思路，总是没有我自己的思路。反复研读教材内容，根据学生的年龄特点，我终于有了我自己的思路。
这节课，我是用直接导课的方式，先呈现了这节课的学习目标，我根据英语学习活动观设计了本节课的学习理解、应用实践、迁移创新三方面的学习目标，让学生清楚地知道自己的学习的目的和达成的目标是什么。然后我用一首相关的歌曲导课引出话题，运用自由谈话的方式引出本节课要学习的重要句型，然后呈现新知进行学习，呈现新知的时候，没有一股脑地一下子呈现出来，而是根据我们认识一件事的顺序，一点点呈现和学习，接着是把重要的知识点放在一起进行归纳和总结，最后设置一个场景，让学生对新学的知识进行巩固和运用。为了激发学生创作和运用新知的热情，我选出一部分学生，利用他们寒暑假旅游的照片，对学习的内容进行运用和练习巩固。通过让孩子们观看祖国美景的视频，培养他们的爱国情怀，同时也让他们明天：我们祖国地大物博、非常的美丽，我们唯有认真学习，我们才可以博览祖国的大好河山！觉得自己设计的还可以吧，没有把课设计的复杂，尽量简单易懂，学完就能用，但是孩子学习的效果呢？可能是喜忧参半吧！因为是公开课，我也按照近段时间的要求，在课的设计上也考虑到了教学评的一致性。开头学习目标的设定，到最后评价和学习目标的一 一对应，学生跟读的评价、小组合作的评价，同时也融合了自评、他评和师评。
每学期一次的公开课活动结束了，不管评价的结果如何，却又一次让我停下繁忙的脚步去观察和思考：社会在变、教材在变、学生在变，作为教师的我们也在随着时代的步伐在变，无论是先前的情景教学，还是后来的小组学习（要求独学、对学、群学），抑或是现在的教学评一致性等等，我们都在随着时代的步伐在进步，无论怎么变，唯有我们对教育的初心，从来没有变过，成长的路上，我们都在！
