DeepSeek的回答：
这是一个非常典型且棘手的教育案例，您遇到的这位学生已经超出了普通“调皮”的范畴，其行为具有明显的品行障碍和对立违抗性行为的特征。简单的思想工作或奖惩措施已经难以见效，需要一套系统、专业且坚定的应对策略。
以下是一个分步骤的、综合性的处理建议：
第一步：重新评估与诊断（从“思想问题”到“行为问题”）
首先，教育团队（老师、学校、家长）需要转变认知：这不仅仅是一个“思想不通”的问题，而是一个复杂的“行为问题”，可能涉及心理、家庭、社交等多方面因素。
1. 寻求专业支持：
· 立即建议家长带孩子寻求儿童心理医生或心理咨询师的专业评估。他的行为（屡教不改、冲动、易怒、违反社会规范）是典型的评估指征。
· 目的是判断是否存在对立违抗性障碍（ODD）、品行障碍（CD） 或其他情绪行为问题。专业的诊断能为后续所有干预措施提供方向和依据。
2. 深入理解行为功能：
· 他所有这些行为（违纪、抽烟、飙车、骂老师）的目的是什么？通常有几种可能：
· 获取关注：即使是负面关注，他也需要。
· 获取权力：通过挑战权威来体验控制感和自我价值。
· 逃避任务：通过制造混乱来逃避学习或他不喜欢的活动。
· 寻求感官刺激：飙车、抽烟等行为能带来强烈的感官刺激。
· 理解其功能，才能“对症下药”，而不是盲目说教。
第二步：调整教育策略（从“单一惩戒”到“综合干预”）
基于以上评估，调整现有的教育方法。
1. 立即撤销其班长/课代表职务：
· 让他担任班干部的本意是好的，但在他不具备基本责任感和尊重意识时，这反而会削弱职位的严肃性，并可能为他滥用权力、进一步挑战规则提供平台。这是一个后果，必须明确告诉他原因：“班长的首要职责是成为榜样和维护秩序，你的行为与此背道而驰，因此我们需要暂停你的职务。”
2. 建立“行为合同”与明确的奖惩体系：
· 制定极少数、极其明确的底线规则。例如：“无论如何，不能辱骂他人（包括老师同学）”、“不能有暴力行为”、“不能在校内抽烟”。规则不在于多，而在于必须执行。
· 设定明确的、自动化的后果。一旦触犯底线，后果立即启动（如：隔离冷静、联系家长带回家、取消某项特权等）。关键是保持冷静、坚决，不带个人情绪。
· 奖励微小进步。不要期待他立刻变成优等生。只要他有一节课没扰乱，有一次按要求交了作业，都应及时给予具体的肯定或小奖励（如：选择一项他喜欢的活动）。这叫做“捕捉闪光点”。
3. 改变沟通方式：
· 避免公开对抗：当他试图在课堂上激怒你时，不要陷入权力斗争。可以使用“我注意到你有些烦躁，我们课后谈”之类的话，然后暂时忽略他（只要不影响他人），继续上课。这会剥夺他“表演”的舞台。
· 一对一沟通：选择私下、安静的环境与他交流。多用“我”开头句，表达感受和事实，而非指责。例如：“你课堂上大骂的时候，我感到很失望，因为这会打断所有同学的学习。” 然后倾听，问他“发生了什么让你这么生气？”
第三步：构建支持系统（从“单打独斗”到“团队作战”）
1. 强化家校合作，统一战线：
· 与家长进行深度沟通，不是“告状”，而是共同商讨干预计划。了解他在家的表现、家庭结构、父母的管教方式。很多此类问题与家庭教养方式（如过于溺爱或过于粗暴）密切相关。
· 要求家长必须承担起校外监管责任，特别是对飙车、去娱乐场所等危险行为，要采取实质性的限制措施（如限制使用交通工具、给予门禁等）。
2. 引入学校专业力量：
· 启动学校的德育处、心理辅导室甚至校领导的支持。让他知道他的行为不是和某一个老师在对抗，而是在和整个学校系统对抗。
· 考虑为他制定一个 “个别化教育计划（IEP）”或“行为支持计划（BSP）” ，由班主任、心理老师、德育干部、家长共同参与制定和执行。
3. 切断不良社交圈：
· 这是非常困难但至关重要的一步。需要与家长和警方（如果涉及违法）合作，尽可能减少他与社会上不良青年的接触。同时，在学校内，尝试为他寻找或构建一个积极的同伴支持小组，安排一些品行端正、有影响力的同学主动与他进行正面的互动。
第四步：设定现实期望与底线思维
1. 设定现实期望：
· 教育的目标可能不是立刻让他“进步成才”，而是先阻止其行为进一步恶化，防止其滑向犯罪深渊。能让他学会在课堂上不打扰别人，就是巨大的成功。
2. 坚守法律与安全底线：
· 明确告知学生及其家长，辱骂老师涉及侮辱罪，飙车涉及危险驾驶，前往特定娱乐场所可能涉及未成年人保护法。保留所有教育过程、违纪证据。
· 如果行为严重到威胁师生安全或严重破坏教学秩序，经多次教育无效，学校应依法依规启动纪律处分程序（警告、记过、留校察看，直至劝退/转学）。这不是放弃，而是维护大多数学生受教育权利和校园安全的必要措施，本身也是一种深刻的教育。
总结
对于这类学生，“爱”不再是和风细雨的理解与包容，而是有原则、有底线、有方法的坚定干预。 你需要：
· 从“教练”转变为“医生和项目经理”：诊断病根，统筹资源，管理进程。
· 从“情感驱动”转变为“规则和结果驱动”：用既定的规则和程序来处理问题，减少个人情绪的消耗。
· 学会求助：你无法独自解决所有问题，必须依靠专业机构、学校和家庭的力量。
这是一个漫长且可能反复的过程，请务必在尽力教育的同时，保护好自己和其他学生，维持自身的心理平衡。您已经付出了很多努力，现在需要的是升级“战术”而非更多的“消耗”。
未完待续
