打卡人：京霞
打卡开始于2023.8.29
打卡第32天
打卡内容：第209-213页
打卡15分钟
在《追求理解的教学设计》书中，作者曾经问过这样的问题：当学生还未真正掌握或理解问题涉及的内容时，是否有可能在评估方面仍然表现良好？这是的确有可能的，很多时候我们的评价任务仅限于记忆而非理解，就像平时只是考虑学生是否记住了某个知识点，而不是利用这些知识来解决问题。
最终评价任务要真实性情境问题，还要指向素养目标和大概念，否则容易出现偏差。在高一寒假时候，因为下学期要学习必修二，所以就根据课标要求布置寒假作业：1.向自己的家长咨询本家族的人口迁移情况，并做出至少三代人的迁移图，分析影响因素。2.家住农村的同学介绍自己的村庄位置、布局特点及原因、有什么地域特色表现。3.家住城里的同学介绍离家五公里范围内的主要城市景观，并分析布局特点及原因。学生们的热情还是挺高涨的，交上了不少优秀作业并展览。虽然还有很多可以改进的地方，但至少已经让学生要根据课标要求来在真实情境里面学习知识，这样的效果的确比仅听老师讲授效果要好很多。
