每节课之前都会写课程计划，详细的活动流程和时间安排。但是很少做课堂总结，上完课开始忙着发作业、检查打卡、为下一周备课。因此也就没有形成闭环：我设计的课程，执行得如何？哪一次很出彩？哪一个环节下次需要改善？
上周给初一班做了一次presentation。其实是两周之前学正在进行时，就计划了这个活动---让大家以记者的身份报道身后正在发生的事情。新概念教材是通过一篇报道来学习正在进行时，初一教材也刚好学到这里，想着大家发挥想象，再通过语言再造这些场景会比较有趣。
1. 大明星豪宅探秘--给追星族显摆自己的爱豆
2.南郊公园第一天开园---地点亲切，语言可难可易。
3. 圣诞前夕街道景象---刚好圣诞前后，是个不错的夸文化话题。
4. 马拉松比赛---有点B格的体育比赛话题
第一周找出话题，笼统介绍了一番，没时间做Presentation了(时间安排不当、任务目标不明确，所以大家抱怨没时间，然后当做耳旁风了)。
第二周给大家看了马拉松的示范视频，给大家提取了Presentation 和新闻报道的流程和常见句型，并且给大家抓阄选题了，抽中两位同学下周演讲，并且要求她俩写好稿子给我检查（降低了任务难度，有了详细的流程，任务落实到人了）。
前天抽中的两位同学虽然没有给我底稿，但都还是做了一些准备的。最开始扭扭捏捏，站到台上就笑。演讲中有些卡顿思考，但也有些新学的句型运用得很好。我想着万事开头难，开始了就是胜利。他们演讲完，我肯定了她们的表现。也夸张滑稽地提了一些建议---女主播不能笑得蹲地上，并且给他们一个笔记本作为奖励。指出了被采访者的典型语法错误，但是没提演讲者的语法或者词汇的错误--因为他们站在台上本就紧张了，应该更多给予鼓励。
出乎意料地是：我讲完之后她们主动要求再来一次！大概是在奖励笔记本的仪式感，和言语鼓励的双重作用下，她们对刚刚某些失误有点遗憾，感觉自己能做得更好。我欣然同意！果然，第二遍流畅了很多~
对这些初中生来说，虽然学了很久英语，其实很少上台演讲。在英语培训方面，我不偏爱口语，也不偏重应试。觉得听、说、读、写应该同步发展，所以除了学课文、刷题，每次课都会晨读十来分钟，专程开过好几次写作课，也鼓励他们进行英语兴趣阅读。这次活动，这锻炼语言组织能力的一次成功尝试。
有时候会习惯性地想把知识都灌输给她们，其实举办他们感兴趣的活动，让学生在准备和执行过程中自主学习，学习动力强得多。下次还可以通过最美诗歌手写，来提高大家的英文书法。让孩子们欣然向往，在不知不觉中提高自己。
