2417期《基于核心素养的新观念与新行动》阅读摘录
1.处理好知识，能力，品格之间的关系。知识是基础，发展能力和品格离不开知识的习得；知识是手段，通过知识的习得而发展能力和品格。
2.教学技能主要包括教学设计能力，教学组织管理能力及教学交往能力。
3.研究方向——如何培养主动学习
4.教师素养——以人为本，师德立学，综合实践，创新发展
5.当代教育名家：林崇德，李吉林，于漪，窦桂梅，李镇西，任勇，
6.于漪—我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。
7.课程改革新方向——以学生发展核心素养来推动、促进和深化课程改革。
8.新课程改革的发展趋势：力求课程的生活化，课程内容应当结合学生实际生活的需要；注重课程的整合化；注重课程的弹性化。
9.创新与创造力，信息素养，沟通与交流，团队与合作，个人发展，社会参与及社会贡献等。
10.课程是教育思想，教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，决定着学校形态！在教育改革中，课程改革是关键环节！学校的课程改革必须遵循教育改革的最新理念和时代发展，促进学生的未来发展和终身发展作为课程改革的出发点和落脚点，通过优化课程结构，更新课程内容，加强课程的时代性，创新性，综合性和实践性，着力培养学生的创新精神和实践能力！
11.要遵循少而精的原则，选择并重构课程内容，实现课程内容的素养化。大力倡导个性化学习，人性化学习，鼓励学生通过深度学习，发展批判性思维，问题解决能力和创造性，实现学生学习的素养化；大力倡导研究性学习与合作性教学，实现教师教学的素养化；要积极尝试真实性评价，档案袋评价等鼓励学生自由表现和创造性发展的评价理念和方法，实现课程评价的素养化！
13.要读的书——林崇德《21世纪学生发展核心素养研究》；袁振国先生《课堂的革命》；
14.高中时期是学生青春期个性化发展的关键期和决定期，更是学生一生的人生观，价值观，世界观的发展，形成的时期。
15.正如北京市十一学校李希贵校长所说的：“长期以来，我们的传统教育一直都是‘不见树木，只见森林’，我们希望把所有的孩子都变成一样的‘好学生’，让所有的孩子都走在同一条通往所谓的成功的大道上。但实际上，这棵树与那棵树并不一样，我们没有权利通过竞争去淘汰任何一个孩子。于是，我们发现每棵树的生存需求和生存价值，就成了教师们的新挑战。发现那棵树，就要为他搭建合适的成长平台，让学生自我认知、自我唤醒、自我发现，从而形成独立人格、独立思想，最终成为与众不同的自己，这才是教育的根本。”
