今天，重读张文质老师《教师的使命》中的“教育要回归到人性起点”一篇时，深有感触。

        张老师说，一个人成长的速度，有些速度是被限定的，就像公路一样，有些地方限速20码，有些地方可以开40码。人的生命成长，它不是受外在限制的，而是受内在限制的，我们不能单纯追求速度。

        作为教师，我们必须采取适合的教育方式。做“适合的教育”速度就会慢下来！

        “适合的教育”是回归性的，它会回归到人性，回归到儿童的特点，回归到在地性。

        作为小学教师，更要遵循人性的原则，要按照人性的方式，而不是遵循所谓的具体考核目标。

        小学教育存在的真正困难不在于所教的知识，而在于怎么把课堂变得极具吸引力，怎么能够更多地去理解人性的普遍性与特殊性怎么能够花更多时间在研究儿童上。

        作为一个教师，我们需要在儿童的研究上下功夫。

        我们很少深入地、专注地、负责任地去思考这些问题，我们怎么能够做老师呢？

        班上男孩儿小A，名符其实的捣乱学生。作业不写，课堂上什么都不敢。管的严了，就趴在桌子上睡觉；管的不严，就故意起哄或是和别人说闲话。

        我曾多次在班上批评他，因为坐在前排的缘故，他的一举一动都尽在眼底。真的不能看他那调皮的模样！

        这一段时间以来，经常犯错，班主任为他忙得不可开交。

        课间，他用小刀把后边女生的手指划破，血流不止，班主任赶紧带着女孩儿去医院包扎。

        上周五，他和几个调皮孩子，在楼梯口处欺负班上比较内向的男生小冰。

          两件事还没处理到底，这不周二又和外班几个男生在校外欺负隔壁学校的学生。惊动了派出所，要不是派出所通知学校，大家还被蒙在鼓里。

        只知道他是这样一个调皮捣蛋的孩子，但对他的一切几乎一无所知。

        还是那天他又捣蛋，我把他喊到讲台上，和他闲聊中得知他的一些家庭情况。听他说，家里还有一个哥哥在老家读初中，爸爸开大车，妈妈在家。要说，这不也很正常的一个家庭吗？

        谁知，上午和同事聊天时得知，孩子的父母离异多年。当时，他判给了父亲，哥哥随母亲生活。后来，不知什么原因，他也跟随母亲生活。

        一二年级时，外婆特别娇惯他。母亲经常不在家，致使孩子从小缺少教育。

        怪不得如今的小A难以管教？原来他的童年也非常不幸。

        面对这样的孩子，作为老师又该怎么做？如果不是这次聊天，对孩子的了解还仅限于学习上的一无是处。很多时候，只是在想办法把最后这两个月的小学生活安全度完，根本没考虑孩子的将来、孩子的人生。

        看来，如果不对孩子有充分的了解，很难对他们实施教育。正如张文质老师所说的那样，作为老师，一定要在研究儿童上下大功夫。