探索多元教学策略，共创教育新篇章
——七年级《有理数混合运算》同课异构活动
弘金地学校 初中部 姜鑫
一、背景介绍
随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的实施，今年北师大版教材七年级新教材正式落地，教育目标从知识传授转向核心素养的培养，强调学生的自主学习、合作探究和问题解决能力。同课异构作为一种教学研究方式，能够帮助教师更好地落实新课标理念，探索多样化的教学模式。参与本次同课异构授课的老师是弘金地学校新入职的三位老师，弘金地学校一直推崇三化四环教学模式，三位新老师也是刚刚接触弘金地学习的麻吉星系统，如何利用信息技术赋能，提升课堂效率，本次教研活动以《有理数混合运算》为主题，旨在通过不同教师的教学设计和实施，探讨如何更有效地提升学生对有理数运算的理解和应用能力。
二、活动过程
第一阶段：三化四环课堂模式培训——弘金地学校百人讲堂
第二阶段：麻吉星的使用方法培训——弘金地学校百人讲堂
第三阶段：三位老师设计教学过程，同组教师研讨如何在各个环节准确高效地使用麻吉星技术。
第四阶段：同课异构展示
同课异构教学案例一：魏云雷老师
首先，魏老师引导学生描绘思维导图，复习有理数加，减，乘，除，乘方的运算法则，确定运算顺序，使学生对所学知识形成网状结构，既能引出本节课的教学重点，同时也是对本章所学内容的一个总结，随后魏老师通过具体实例让学生自主探究有理数混合运算的法则，然后利用小组讨论，通过麻吉星投票功能进行互评纠错的形式，让学生达成统一认识——有理数混合运算的法则与小学所学计算法则相同，最后孩子们充分利用加减乘除的混合运算玩24点游戏，使学生充分体会到利用数学知识解决生活问题的意义。
同课异构教学案例二：彭嘉曼老师
彭老师运用口算接龙的方式复习有理数加，减，乘，除，乘方的运算法则，学生不仅仅要说出答案，也要说出法则的内容，若有回答错误或者不准确的时候同组人进行补充，这个小活动为本节课的学习打下基础，随后让学生利用微课视频初步了解有理数的混合运算的顺序，学生通过微课学习的内容，通过具体实例，共同探究有理数混合运算的正确顺序，学生再通过巩固练习，分享展示，互评纠错等形式在不同类型的有理数混合运算题目中进一步巩固了所学的知识，最后彭老师也选择了和孩子们一起玩24点的游戏，在游戏中孩子们不仅仅是将有理数的混合运算应用在实际问题中，同时还注重培养学生的类比思想。最后孩子们以简单的思维导图总结归纳本节课的学习。
同课异构教学案例三：张业辉老师
张老师利用小组讨论的形式复习有理数加，减，乘，除以及乘方的运算法则，孩子们畅所欲言，你一言我一语，很快就将有理数运算法则都补充完整，通过投票的形式票选出有理数混合运算的正确顺序，随后给孩子们出了两道计算题，鼓励学生利用不同方法进行求解，不仅仅巩固了有理数的混合运算顺序，同时也验证了小学学习的运算律在有理数运算中依然成立，在学生们掌握了有理数的混合运算法则后，随后孩子们完全沉浸在24点的游戏当中，不仅是参与者同时也是出题者，下课铃声响起了孩子们还意犹未尽……
第五阶段：反思与点评
三节风采各异的课堂给我们带来了一场视觉盛宴，三位老师随后对自己的教学目标，重难点以及教学设计进行简单的介绍，同时反思自己在本节课中的亮点和不足。弘金地学校不同年级老师派代表就三位老师的展示课给出三个优点两个建议一个不足的点评。
教研员麦艳芳主任就三位教师的课堂给予了高度的评价，麦主任首先分析了教材的改变对不同学生提出不了不同的要求，随后肯定了三位老师在课堂上给予了学生许多的时间，让不同的学生通过自主学习和小组合作探究的方式都获得了收获，三位老师在不同的环节利用麻吉星技术赋能，提升课堂效率，同时麦主任也对老师们提出了更高的要求，希望老师们能够创造性地使用教材，加深课堂的深度。
周校最后对本次教研活动进行了总结：教师要跟紧跟课程改革的的脚步，充分利用信息技术对教育赋能，坚持以生为本，相信学生的能力在教师的不断创新中会越来越强。
第六阶段：三位授课教师在麻吉星教发平台上查阅本节课数据，结合专家和老师们提出的建议进行教学反思，再优化本节课的教学过程。
第七阶段：素质测评
三、总结与启示
1、课堂应该坚持以生为本，让学习自然的发生，三位教师在课堂上都采用了自主学习和小组合作的教学形式，重视知识的生成过程，让学生经历探究——巩固——应用的过程，没有大量的反复练习，但是教学成果反馈是良好的，虽然形式不同，但是都是坚持以生为本，因此提升学生课堂参与度才是从根本上提升学生能力的关键。
2、麻吉星技术对应课堂数据的统计和生成起到很大的作用，教师可以通过麻吉星可以帮助记录课堂学生生成所需时间，通过大量的数据积累，教师在备课的容量和难易度上有了更加精准的数据。
3、教师对于课堂活动的设计应该更加准确和细致，课堂评价形式应该更加多样化，对信息技术手段的应用应该更加熟练。
