《大夏书系·教师听评课实用技巧》
徐世贵 蔡淑卉
第2章 让课堂教学走进核心素养时代——基于核心素养的听评课
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”一个真正的人必须是德与才的和谐统一。德才兼备一直是中国培养人才、选拔人才、任用人才的原则，所以学生发展核心素养即是对国家教育目标精练的概括，也是在为德才兼备的中国人“画像”。
“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活”是学生终身发展的基础；“实践创新”主要是指动手意识和能力，并在实践中有改进、创新的意识和精神；“责任担当”则是要求培养的人才必须有家国情怀、使命感以及社会担当。
学科核心素养把学科课程和教学引向人的核心素养，而不是学科本身，实际上就是对学科和教学方向的规定。
学科知识是学科核心素养形成的物质载体，学科活动是学科核心素养形成的实施路径。
培养、发展核心素养的课堂教学目标应该精准定位核心素养。精准定位的原则是“以学定教”。
“以学定教”的标准是：学生的课堂学习获得是有价值的、有用的，是促进核心素养发展的，而不是应试教育所关注的知识获得、考试考查的学习获得。
教师应该以学科核心素养为依据，结合教学内容的认知逻辑，深入挖掘教材的育人价值。一方面，教师需要仔细研读相关指导文件，如核心素养框架、学科课程标准及其解读文本，吃透核心素养和学科核心素养的本义，特别是要把握住体现学科本质特征的知识、能力和品格；另一方面，教师需要具备整体的课程观，了解某一阶段学生（学科）核心素养发展的脉络，能够准确定位每堂课的教学内容在学生（学科）核心素养发展中所起的作用，析取出主要的教学目标，并将其作为课堂教学设计和实施的重心。
