《大夏书系·教师听评课实用技巧》
徐世贵 蔡淑卉
理念篇
课堂不仅是学生获取知识的主要渠道，也是落实核心素养、实现立德树人根本任务的主要阵地。
一开始听课只顾听知识，后来不仅能听知识，还能听方法，听问题的处理方式。
为什么听评课有如此效果？ 一是具有实践性。
听评课的真正研修主体是教师，教师积极主动参与，不断实践、反思、改进，体会更深刻。
二是具有开放性。
三是具有深刻性。
当教师以局外人的身份去观看别人的课，会有一种“旁观者清”的感觉，既可以领略别人成功的妙处，又能汲取他们失误的教训。
四是具有快捷性。在听课、评课中，教师学习的不仅仅是理念，更多的是组织处理教材的方法、教学设计的方法、课堂讲授的方法、组织驾驭课堂的方法、积淀教学基本功的方法等。
分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序设计等方面进行透视，分析产生问题的原因，最后指出具体改进意见。
所谓听课，是指听课者在课堂上对教学活动有目的、有计划的观察活动。所谓评课，是指评课者对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析或评价的活动。
从一定意义上说，听评课比上课更难。“善观察者，可见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。”
(1)深刻理解课程标准和教材。这是基础。
(2)积累实际教学经验。
(3)拥有先进教学理念。
(4)习得听评课的方法技能。
听评课涉及课堂上如何去观察、课后如何去评课等一系列方法、策略、原则和技术，这都需要听评课者去学习、积累。
(5)概括归纳分析课的能力。评课是一门科学，有的评课者评课时善于概括归纳优缺点和建议，重点突出，有理有据，十分有条理。
(6)学会说服的技巧。俗话说，“一句话能把人说跳，一句话能把人说笑”。评课是一种说服的艺术。说服就是求和谐、求愉快、求发展。
从品到仿，从仿到创，是不是用心去做，潜心地投入和积累。世界上最公平的事，就是拿努力换结果。只有一丝不苟，持之以恒，才能真正实现“飞瀑之下，必有深潭”。
