从妹妹出生后，我就一直和家里人强调，一定一定要培养妹妹阅读的兴趣。至今，妹妹养成了妹妹必听故事才能开心睡觉的习惯，听完了纸质书，躺下去之后还要使用电子产品来听故事。昨晚妹妹还提出疑问：“用电子产品播放故事时，能不能听20分钟，10分钟太短了”，我也答应了她的提议。
可是，妹妹现在上一年级了，不能一直停留在“我讲她听”的阶段了。
或许，可能是因为自己是一名语文老师，深知阅读的重要性。又或者是自己喜欢阅读，所以总是想让妹妹也能拥有一个阅读的好习惯。
一年级下学期开始，每晚的学习建议中，语文老师都会建议看课外书15分钟。作为家长，当看到这个学习建议的时候，往往思考的是要怎么去帮助妹妹来完成这个学习建议？
一开始，我是不知所措，不知道应该如何下手去达到这个目标。后来我观察了一下，也许妹妹是因为识字量还不够丰富，所以她在看书的时候更多的是看一些图画，文字就省略不读了。见到此状，我有些担忧，想着如果一直这样，妹妹养成了只阅读图画的习惯，会不愿意看只是纯文字的书籍了。
于是我想有了一个“三步法”，以此来引导妹妹进行阅读。
一、日识“六字”，拼音牢识字多
自从20222年1月始，每天坚持识字六个，目前一年级下册的识字量即将完成。一开始的想法，每天拼读六个识字卡片，是为巩固妹妹的拼音基础。一开始在拼读识字卡片时，5张就需要花费将近30分钟。（一开始是五张，后来才增加到六张）坚持到今天，效果挺明显。首先是每天拼读识字卡片，平均一张卡片花费的时间是1分钟，六张就大约是6分钟，而且在这6分钟内，也能比较快速完成识字，还能进行组词1个；其次，由家长陪同完成到今天的独立完成；接着，在完成看拼音写汉字的练习时，能快速完成拼音的拼读，且准确率接近100%；最后，在阅读时，遇到不认识的字，借助拼音阅读时能进行较快速的内心拼读。
每天在认识新的汉字时，其实还增强了妹妹对汉字的敏感度，提高了妹妹的辨字能力，助力她更好的完成文字阅读。另外明天开始，将每天进行“日识八字”，争取5月份左右完成二年级上册课本要求的识字量。
二、日读“一书”，丰富识字量
2月尾开始，妹妹每天睡前完成一本书的阅读。那时，我便坐在妹妹的旁边，指导妹妹点着字来阅读，遇到不认识的字，我会及时给予指导。在实践的过程中发现，第一天阅读时，妹妹没有抵触的情绪，可是到了第二天、第三天，妹妹就不愿意读了。睡前几乎不提听故事，原因是因为她一提，我便会请她找到想听的故事书，她读我听。
一时之间，我也没有找到很好的方法，便暂且按下了阅读的“暂停键”。
（反思：可能步伐迈得大了，或许先进行共读一本书，待识字量更丰富时，再进行日读一本书，会更合适一些。）
三、共读“一书”，激阅读信心
上一周评课时，校长的一句话启发了我。她说，我们在设计教学的时候，一定要有一个点是能够引起学生兴奋的，这样子学生的积极性才能调动起来。那我想如果要让妹妹能够自己去读的话，可能也要调动她的兴奋性，如果一直都是让她自己一个人读。一是在识字的过程中会遇到困难，会挫败她的积极性；二是因为每晚阅读时已到要睡觉的时间，她会有些不开心。
昨天在练字的时候，发现妹妹最近的字写得有些进步了，但是妹妹在写字时，是我和他同时写。后来自己来评价自己的字哪里写得好，哪里写的不好。那我就在想，如果在阅读的时候，我们轮流读：我一页，她一页。这样她会不会觉得公平一些呢？从而激发她的阅读兴趣呢？
昨晚试了一下这个方法，当妹妹知道阅读约定是我读一页，她读一页时，她露出了开心的笑容，且没有一丝的抵触情绪。当轮到她读时候，她就愿意自己手点着读，而且也不用我去提醒要点着字来读了。就这样，我们愉快的共读完了第一本书。
其实我在读的时候，也是一种范读，这更有利于培养小朋友的阅读习惯，比如说指着字来读、不添字不漏字不换字，不拖音、有感情地朗读等。
