《浅浅地教语文》是我在湿地取来的真经！除了肖老师的教学实录之外，课后的感言和点评是我最看重的。时至今日感悟很多，但是每逢用到感触很真。
在肖培东老师的书中有这么一段话“他们发出怪异的腔调，他们常常相视而笑互相逗乐。经典前的不尊重，阅读时的漫不经心，其实还是教学没有营造出阅读的最佳氛围。只有充分进入小说的情境，只有立足于语言去品位，才能解冻我们内心的情感冰河，去为这个世界的美而阅读而思考，正容以悟之教学才能真正的唤醒生命‘’
读他这段文字让我深思。我的语文课就偏偏不能很好的营造恰当的氛围。我总是认为语言文字是有生命的，要用情去读，所以在课上我总是用饱满的激情去读，过足了瘾，以期待学生从我的读中悟出其中的情感。
前几天讲《最后一次的讲演》，花了心思在背景介绍上，认为学生能体会到闻一多为什么能拍案而起。在范读时更是认为自己备课充分，有一点朗诵底子，一定能用声音感染学生，但是，最后发现在轮到学生读课文时，越是情感激愤之时，学生越不敢读，甚至险些让学生读笑了！我当时很恼火。总认为学生没有读出民主战士激动的感觉，是因为自己过的太幸福，不能体会当时的社会闻一多和其他民主战士的心情！后来我一再范读，又介绍背景，学生总算读的有点情感了，但仍然少了语文味儿！
读了肖培东老师的教学实录和老师的教学感言，我真正认识到我原来一直是错的。老师首先应该备好课，该怎么让文字动起来，多方查资料，多读几遍体会作者情感，更要想想用什么办法让学生自己体会到这种情感，然后自己读出这种感觉，这样才有语文味儿。
我想肖老师说的《山羊兹拉特》中的“咩”字的读法引导，还有情感体会，正是我所欠缺的。一个字，一样的读音，标一样的调，况且又不是人的语言，肖老师的引导就很巧妙，通过情感分析，倾情对话，让学生把“咩”翻译成不同的语言，这样再读“咩”就不一样了，还是这一个“咩”，还是这几个学生去读，显然就有了语文味儿！
浅浅的教语文，浅浅的读文字，浅浅的悟情感，浓浓的语文味儿！我喜欢！
