重新阅读《教学勇气》，十周年纪念版本第18页到第22页。
《铸造我们的学科》注意到二十年版本中标题是《选中我们的学科》，都是将我们作为一个积极的行动者去思考的过程。
帕尔默从法国语言和文学老师卡普兰的反思过程出发，提到一位教师反思的文字能够引发同事的灵感和启发，帕尔默从自己接触的《社会学的想象力》中的前台和后台的关系中，引导我们找到如何实现自我认同的方式，重复发挥后台的力量，丰富学科背景。发现自己，改变自己。
作者提到自己花了很长时间将米尔斯的洞察理论从分析社会的方法转化到自我认识上。确实分析社会的现象，观察他人和剖析他人更客观，转移向自己是有些困难的。尤其是前台和后台的分离，让我们愈发疏离现实与自我，让教师和学生的距离更加冷漠。
“假若我在前台的生活与后台的生活没有达到相当程度一致的画，如斤我就不可能成为内心真实力量的倡导者。”身心合一，坦然面对自己的真实，勇敢接受自己不完美的心和追求上进的状态，经常与自己对话，让内心能够被看见和关照。
作为教师，不断思考如何帮助学生学习他们想要和需要了解的东西，不是展示自己有多么优秀，努力只为了让学生看到投入其实可以做到更好。如何了解学生想要获取的知识，需要坦诚与学生沟通和交流，理解学生需要的过程，也是认识自己需要努力方向的过程。
感受到学生的理解，作业没有完成的情况下如何理解独立性检验过程，体现了什么结果。
认识到学生学习在课堂中的重要，就会多留一些时间给到学生表达困惑，展示所学内容，会多一些讨论的活动，和启发思考的问题形式。
我们要做的是认识自己，观察自己在每次活动的成长和体验，及时复盘梳理与学生共同进步的活动。从自己的数学学科中发现思考之美，逻辑之美，学生的成长状态。
