这篇译者序由庄莲平、王立中两位老师合写，标题开门见山，直指本书的核心特质——“奇”。
一、 “奇”在历久弥新，超越时代
本书写于近一个世纪前，但书中所批判的教育弊病（如“ inert ideas - 惰性观念”）、所倡导的教育理念，在今天看来不仅没有过时，反而像是对当下“内卷”、“应试教育”等问题的精准诊断和预言。因此，会让人感觉常读常新。
译者指出，怀特海的思想具有“永恒的现实性”，他能穿越时空，直指教育的本质。
二、“奇”在思想深邃，体系严密
怀特海作为过程哲学的奠基人，其教育思想是其哲学观的延伸。他强调“过程”、“节奏”和“活力”。
书中提出的 “教育节奏论”（浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段） 是其核心贡献。这并非一个机械的时间表，而是一个螺旋式上升的、适用于任何学习过程的认知规律。
三、 “奇”在文笔优美，充满洞见
怀特海的文字不仅是理论阐述，更是充满哲思和文学色彩的散文。书中金句频出，如“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。”，“知识的唯一用途，就是武装我们的现在，没有比轻视现在对年轻人的危害更大的了。现在包涵了一切。现在是一个神圣的所在，因为它既联系着过去，又包含着未来。”……
他的论述既有逻辑的严密，又有艺术的感染力，能同时打动读者的理智与心灵。
四、 “奇”在切中时弊，振聋发聩
译者强调，怀特海对“惰性观念”的批判尤为深刻。所谓惰性观念，就是指那些仅仅被大脑接收、却无法被运用、验证或创新的知识。这正是填鸭式教育产出的“废料”。
他反对灌输看似“坚实”实则无用的知识，倡导培养“智慧”，即运用知识的力量。
译者序成功地将我们引入了一个“奇书”的世界，它告诉我们，这本书不是一本普通的、提供具体教学技巧的指南，而是一本探寻教育之“道”的哲学著作，它挑战我们关于教育的固有认知，并指引我们去追求一种充满活力和创造性的教育。
