给学生一个思考的时间

       科学课向来是严谨的，尤其是在科学课堂中教师尽量给学生提供一个思考的机会和允许他们思考的时间。比如《斜面》一课中，教师在“拓展延伸”环节中启迪学生认识生活中关于使用斜面原理的物品时迫于着急就没有给他们过多时间思考，等问了他们2句无人应答就直接说出答案，此时完全可以再逐步引导为好。如“同学们，在家务劳动体验过程中，我听说你们都做过不同的菜，特别是西红柿炒鸡蛋好几位同学做得很好看又好吃，那你们知道切西红柿的时候用到什么工具？”“对，菜刀，小刀。不管是大点的菜刀，还是小刀，它们切西红柿用的哪个部分？是锋利的还是顿挫的？”“既然是刀的锋利部位，那它与刀背有什么不同？”“假如从整体上看刀，你又会发现什么？”“对，从侧面或整体上看的时候，刀就是一个斜面。”“类似这样的物品，你还会想到哪些？”如此一提醒，学生们就会打开思路的。所以，教师在讲课过程中，要放得开，自信一点儿。当然，为了课上的这份自信，课前要做好充分准备才行，尤其是对于学情的分析。