给学生一个自主选择器材的机会

       作为科学教师，在实验课真正开始动手设计实验之前，师生合作巧妙总结出“斜面有省力的作用，斜面坡度越小越省力”，有利于顺利开展探究体验斜面作用。然而，教师过早把器材展示在学生面前是不妥当的，为了“学生科学思维”的培养需要，更彰显“学为中心”的理念，教师应该在探究体验八要素之“猜想假设”和“制定计划”之间开启引领学生自主选择器材的尝试。之所以这样设计，主要是避免学生们被教师提供的器材束缚住而跳不开固定思维圈。如果以开放的姿态给学生们一个选择器材的机会，且放手让他们天马行空想象可以选择的器材，关键是不严格计较好与坏，只要有理由、有思路和方法就得到鼓励，目的是引领他们的思维往更多更广的方面想开去。如“假设设计一份探究实验方案，你打算选用哪些实验器材呢？”等他们自由畅想并选用了N多实验器材之后，再转到老师出示的实验器材上即可。这一环节中，教师不要担心“放开去后收不回来”，我们可以轻松地以“你们的想法真让老师大开眼界，非常好，但今天老师只准备了这些器材，你能不能根据这些器材设计出一份探究实践方案来”的话语把他们重新拉回教师的课堂中。这一环节的实现，重在于科学思维的引领，把学生的深度思考（学）放在关键处，主要是教师得从容把控课堂节奏，需要平日里多加练习。