英语教学方法的改革
文章分为两小节，第一节简述了义务教育英语课程的教学方法。教学方法没有对错好坏之分，各自有各自的优势，也都存在不足之处，因此我们在教学中的应该结合实际来选择合适的教学方法。新课标并不明确主张采用哪种具体的教学方法，而是倡导以英语学习活动观为指导的英语教学途径与方法。英语学习活动观是新课标在宏观层面上倡导的教学理念与方法，即以活动为核心。其背后的学习理念是：在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。
第二小节作者主要阐述了哪些教学方式与方法需要更新。
1.课前预习的误区。课前预习的目的是为了做好课前准备，提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力。回想起自己经常布置的预习作业简单粗暴，直接让学生自己读第二天要学习单词或课文，没有给予学生具体的要求和指导，也从没有深入的思考过这样的预习作业是否有效？培养了学生什么样的能力？只是从自己的角度考虑，减轻自己的上课负担，让课堂更顺利。如何优化预习要求、任务？这也是我今后需要解决的问题。
2.课堂导入的误区。课堂导入的目的是为了引出话题，使学生迅速进入学习状态。因此在设计课堂导入环节时，要简明扼要、直奔主题，并且也需要注意内容和形式的真实性。
3.情景创设的误区。创设情境也要注意真实性。回想起在自己的教学过程中，讲动物就说要去动物园，讲食物就说要去超市，但学生们都知道其实并不是真的去，这样的情景创设并不真实，自己有时也感到尴尬。
4.交际性教学活动设计的误区。课堂活动应具有真实的交际性。本小节中作者举了这样一个例子，在学习生活用品及表示方位的句型和介词时，设计了两人一组的练习活动，通过图片中的物品及位置进行问答练习。自己在课堂中也经常设计这样的问答练习，其实这样的活动缺乏交际性，两个学生都能够看见图片中的物品及位置，没有必要进行问答练习。
5.语法教学方法的误区。注意选用真实的语言素材。
6.阅读教学方法和写作教学方法的误区。在自己的教学过程中，还没有涉及太多的阅读和写作教学，因此对于这两个方面没有太多的感悟。但我一直这样认为，想教好学生阅读和写作，自己也要是一位爱阅读、勤写作的老师。
7.项目式学习活动设计的误区。我理解的项目式学习活动更像我们平时所布置的素养作业，培养学生综合运用语言的能力。需要注意活动设计贴近学生的生活，难度适中。
