核心素养是近年课程改革以来的核心词语，也是热门词语。正是因为它的核心地位促使我们不断地去学习、研究它的内涵、意义以及真正的教学着力点。作为教研机构，我们更是提出了以核心素养为导向的教研核心方向和任务；作为研训人，我们每个个体就更有责任和义务去深刻学习和理解它的内涵以及对教学的实践操作指南；作为老师——核心素养培育的实践者，每个个体就更有责任和义务去充分理解和践行它所赋予的内涵意义，去落实核心素养到课堂、到学生，为培养社会主义现代化建设者和接班人贡献力量。
我作为教师，也是教研人员的一分子，深知自己肩上的担子它所带来份量。那么，也就渴望能利用一切机会去学习核心素养，从课标、讲座学习和准备讲座、书籍的精读与泛读到自我的反思学习，点点滴滴都在加深我对它的理解。
例如，今天华师大的杨老师的讲座让我更进一步了解了它所蕴含的内涵。主要从以下几个方面谈谈我的收获：
1.核心素养本质体现在对未来人才类型的真正需求。
杨老师从一个真实生活中的赌场方桌求概率问题开启，说实话，无论是开始还是杨老师问题讲解后，我对于这道题目依旧是很朦胧的状态，可是唯一清晰的是这道题目所要传达的核心素养价值观念即：未来的考试评价不会再是完全基于已知明确的条件来解决问题，而是会更多转向基于现实生活中的实际问题，希望学生通过分析问题并对其进行转化成为学生熟悉的数学问题进而运用数学知识和技巧解决问题，最后更是引领学生把这样的问题回归到自己的真实生活中去，帮助自己解决生活中问题，提升其问题解决能力，发展未来社会所需要人才的核心素养。但是，对于此最难的便是要培养学生具备从现实情境中去分析、抽象、概括问题的原理，进而去具化数学思维和方法，解决数学问题。这也是我们在今后教学中需要去思考和关注的焦点即如何帮助学生从真实情境中找到学科学习关联点和生长点，落地核心素养。以数学学科反观我们的英语学科，又该如何理解和践行核心素养这一核心理念呢？
2.核心素养在国际上的内涵。
欧盟框架下的八项能力和七个技能，国际ATC21框架下的思维方式、工作方式、工作媒介和生活技能，还有美国的核心素养框架图，无一不强调了未来人才所需要应对未来复杂多变的数字、信息化和多媒介时代所需要的审慎思维、问题解决和决策、合作与沟通、想象与创新等能力。在我看来，这也是我国力求与国际接轨，具有国际视野，提出了我国学生发展的核心素养。那么，为了落实核心素养，传统教学中的唯知识、技能为主的课堂学习便没有了安生立命之本，只有寻求新方式，解决新问题才是现今教学的机遇和出路。
3.学科核心素养的提出背景以及其顶层设计思路。
杨老师提到各学科核心素养是基于专家们对各学科本质和各学科各自所蕴含的育人价值而提炼的，它又从其内涵，对学生发展的价值以及主要表现来展开。以英语学科为例，英语学习的本质是通过语言知识和技能的学习发展我们人类的语言能力，促进人类学习，因而便有了语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这一核心素养四个方面。希望教师通过课堂教学有机融合四个方面，整合课堂教学内容，变革课堂教学模式，帮助学生建立语言的结构化知识，促进思维迁移能力，同时在跨文化交际中学习、体验中外优秀文化，滋养心灵，内化于心，提升个人修养，最终又能外化于行为举止中，提升整个国民文化修养。
4.核心素养下学习方式和教学方式变革。
于学生而言，要尽可能多地参与真实情境中的互动，在不断的互动中解决问题和创生意义；于教师而言，需要尽可能多地创设于现实生活紧密关联的、真实性的问题情境，基于问题的、基于项目的活动方式中，引领学生从低级到高级进阶发展过程。
改变是为了更美好而变，改革亦是为了更好适应现实需求而改。但愿我们每个个体都能够成为这浩瀚宇宙中的点点星光灿烂整个银河，但愿我们每个个体都能以点滴之力守护整个星河。让我们从今天起携起手来，为迈向更加美好的明天而奋斗！
