在吉林市第二实验小学跟岗的半个月里，受益最多的是关于学校的教育教学工作环节。二实验有许多值得学习的地方，但我个人认为，学习的意义是将看到的可取之处，结合当地教育现状，具体问题具体分析，有目的的去运用，而不是全盘照搬，搞轰轰烈烈的架子式改革。
这次最受益的是“课堂三分钟”“小组讨论”“课中操”三种课堂形式。
先说“小组讨论”，其实早在很多年前，许多学校试着在推行，但都流于形式，由于种种原因，现在的小组讨论，也只是一个名词，而没有形成模式。究其原因，最主要的应该是教师没有改变课堂教学的理念，整个教育系统也没有支持的力度。因为小组讨论模式，一旦推广，至少是一个年级组的各个科目同时铺开，试想一下，倘若不成气候的点式推行，会让学生不好适应，比如：语文课老师按照学习能力差别，进行了四人一小组分组，座位编排。等数学课或者其他科目时，又恢复了常态的前后排座位，时间一久，特别不方便管理。所以，小组讨论若要实行，我认为得有支持、夯长线。
其次是“课中操”，课中操可以缓解孩子们上课的压力，让课堂气氛更活跃。符合学情的课中操对学科教学有促进作用，利于师生关系的培养。这个环节，我校准备在下学期，与德育处联合，让班主任充分选择、准备、训练，形成班级特色。
最后要说一下“课前三分钟”。2018年前后，阿勒泰市大力推行课前三分钟教学，但是将课前三分钟内容固化为德育渗透（此处如果是政治原因，个人不发表观点）。其实，课前三分钟利用好的话，会助推课堂教学。今年我校来了五名援疆教师，在课堂三分钟这个环节做的特别好，给老师们做了示范，于是我校把课前三分钟环节与学科教学内容相结合。比如：语文课上，依托课堂三分钟模式，进行单元语文要素的训练。古诗词单元，就分享古诗词；诗歌单元便创作诗歌；数学课上则可以分享数学家的故事等等，把课堂知识进行延伸拓展。
以上是跟岗学习回来以后的所思所行，教学的路上需要探索，需要改革，但改革需要量身定制。
