读书，到底要精读还是泛读？
关于阅读的目的，有几大派别经常争论不休。有的阅读推广人一听到阅读要有目的，要理解、分析就跳起来劝诫：“阅读不要功利化，阅读本身就是乐趣，应当广泛阅读。”有的家长则为了提高孩子的语文阅读理解成绩疯狂报班、刷题，搞抠字词句的所谓“精读”……
陶渊明称“好读书，不求甚解”，适当消遣性阅读，可以。
杜甫诗“读书破万卷，下笔如有神”，泛读，可以。
朱熹说“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”，精读，也可以。
但如果只遵从其中一种读法，不可以。
读书的方法，在不同阶段，对不同的人而言，本就应当是排列组合，而不是非此即彼。
对于刚开始接触书籍的孩童，读书就是听故事，就是翻书页，这时不要有什么功利心，亲近书本培养阅读兴趣就很好。
对于求知若渴的青少年，读书要求理解，学赏析，把自己沉浸入书本去畅游，去体悟。
对于做学问的中青年，读书是钻研，是解惑，是在前人研究的基础上再创新，把人类文明向前推进一小步。
这是不同阶段的读书追求，相应地适合不同读书方法。
大学里的英语翻译专业，就同时设立了精读课和泛读课。精读会讲得很细，词句，文法，篇章结构，隐喻，文学鉴赏。泛读则看中长篇小说为主，但也要讨论，在老师的带领下学习分析人物，谋篇布局，情节设立等。
精读和泛读是一种互补。精读是拿有限的篇章来详细分析里面蕴含的语言技巧，泛读则要求学生学习精读技巧后在更广阔的内容中应用。精读是放大镜甚至显微镜，是拿着手术刀精确剖析。泛读是望远镜，是对着大地图排兵布阵。谁更重要？都重要！
现在中小学语文教育的状态是，学校都在教精读，课本全是短篇，老师都在精讲，所以孩子回到家里，家长要让孩子广泛阅读，这也是互补。课堂上没有时间读整本书，课后读；短篇里学不到的技巧，在整本书阅读中学，而不是重复搞学校里短篇字词句那套，这样对学生的阅读能力提升更全面。
