理想课堂把关注改善学生课堂生存状态作为一个重要目标。但，有的老师有担忧：
教师关注学生的兴趣，学生在课堂上的积极性高，但是怎能保证课后作业的质量高？
思考：为什么课堂上学生的积极性起来了？课后作业的质量反而不能保证了呢？这并不是积极性高本身带来的问题，而是没有把积极性用对地方，对学生通过什么样的活动实现发展的理解和实践有偏差。实践中的活动可能是形式化的活动，积极性是没有智力和情意参与的表面热闹。
应反思的问题：
学生的积极性是否体现在对教学内容的关注上？比如是否用在了学生必须掌握的基础知识和基本技能上教学内容的设计本身是否有挑战性？教学内容是不是教学目标的组成部分？学生是否在朝着教学目标的山积极努力地攀登？
学生的活动是不是比较紧张的智力活动和有价值的情意活动？学生是否从比较紧张的智力活动和有价值的情意活动中获得了基本的活动经验？学生在活动中是否经历了充实意、改造、完善原有经验的过程？活动是否能帮助学生体验更加丰富和饱满，更加温情和细腻，更加崇高和果敢等情感？是否致力于发现人的丰富性和可能性？
《幸福教育与理想课堂八讲》
