一、什么是共同体
在八月份共读资料《“新教育实验”的责任与追求》这篇文章中，关于“共同体”这一概念，现代社会学大师 斐迪南·滕尼斯（Ferdinand Tonnies）最早在《共同体与社会》一书中进行过学理分析。在这本书中，“共同体”主要用来描述一种基于协作关系的有机组织形式，一种特别的、理想的社会关系类型，一种相对于“人为状态”的“天然状态”的社群组织形态。在区别“共同体”与“社会”这两个概念时，滕尼斯认为，“共同体”的主要特征是它强调人际之间有着强烈的休戚与共的关系，而“社会”的特征则是以多元文化为基础的松散的人际关系。共同体是持久的和真正的共同生活，社会只不过是一种暂时的和表面的共同生活。
二、什么是“学习共同体”
美国教育家厄内斯特·博耶尔他认为学习共同体就是，基础学校是一个负有明确而又重要的使命的大家庭。这里的每一个人都是为了促进学习这一目标而走到一起来的。日本学者佐藤学在《学习的快乐——走向对话》所谓的“学习共同体”的学校，是一种学生们共同学习的场所，是教师作为专家共同学习成长的场所，是家长和市民参与学校的教育活动相互学习的场所。张荣伟的文章《“新教育实验”的责任与追求》，将“新教育共同体”界定为：以“新教育之梦”为共同追求、以“五大观点·六大行动·四大改变”为行动逻辑，以创造“幸福完整的教育生活”为价值标准的中国基础教育改革主体。
三、如何在“互联网＋”时代的教师培训中，构建真正高效的学习共同体？
在八月份共读材料里面提到：“教师专业发展共同体应具备五个基本特征：1.共享的规范和价值；2.反思性对话；3.去个人化的实践；4.对学生学习的关注；5.教师合作。”结合新教育精神的四大精神，我觉得可以从以下方面构建真正高效的学习共同体。
追寻理想的执着精神
这是新教育精神里面提及的第一点，我觉得可以把它理解为首先教师应该有统一的“教育愿景”，即我想成为一名什么样的教师？我可以怎么做？我能怎么做？一个真正高效的学习共同体，里面必然有一群自主、自愿、自发想成长的老师。就好比我们加入了新网师，其目的肯定是为了自身成长。从本质上来说“我们是一群尺码相同的人”聚在一起，但是从实际层面来说我们会发现同样是进来学习的老师，到了课程作业的期末考核有优秀、良好、合格、不合格等级之分。不能说成绩只为合格的老师在其它方面就不优秀，但是至少可以说成绩优秀的老师，她肯定有坚持、执着的精神，那这样的老师在平时工作的其它方面肯定也很坚持。所以我觉得真正做到高效的学习共同体的前期，首先是这个共同体有一群“执着”的为了梦想不放弃的老师们。
(二）深入现场的田野精神
朱永新教授提到：“新教育需要农人，需要把两条腿深深扎到泥巴里的人，需要每天深入课堂与孩子们进行心与心的交流的人。”如果把它理解为如何构建高效的学习共同体，我觉得可以理解为培训的组织方，也就是讲师。讲师每次的培训应该是基于教师实在所需，这一点非常关键。平时老师们经常去听各种各样的讲座，听完以后大家都喜欢简单评价以下授课的老师。这个时候就会出现两种情况。XX老师说：“今天这位专家的讲座太好啦！满满都是干货，非常的接地气。”那也有XX老师会评价：“今天这位专家讲的还不错，能看出来了肯定学识非常渊博，但是总觉得自己听得不是很懂。”同样的培训，同样的听众，为什么大家会有不一样的感受呢？我觉得前者的培训，肯定在讲理论的同时结合了大量的案例来辅助。而后者肯定缺乏一些生活、教学实践的案例。就像我们学前教育学术团队，冯老师要作为讲师讲课。她就非常担心自己讲的太理论了，大家听的感受会不好。而冯老师因为身在行政岗位，在实践方面可能就会缺少资料。这个时候冯老师就会请团队身在一线的教师，帮忙搜集相应的案例来支撑她的观点。这还让我想到今天晚上参加的四川省汪所长工作室的讲座，她就提及道工作室的成立，里面的成员必须要有一线教师、行政，必须有乡村教师、城市教师相结合。
（三）共同生活的合作精神
这一点我把它理解为学习团队中彼此的合作，就好比新网师课程。每一门课程如果单单只靠讲师一个人肯定是完成不了的。因为前期还有很多准备的工作，就拿自己本学期担任学前教育学术团队的助教来说。我们课程的开学典礼与8月24日晚上召开的，说实话时间比较赶。当时这样觉得也是因为马上面临开学，大家的事情都非常多，刚好趁着假期大家还没有开始上班的时候召开。这样第一，讲师、助教有时间准备，第二学员参与度也会更高。所以在前期的工作中，我和王园长彼此分工。她负责主持，我负责前期的海报制作、流程等。就单海报的制作都修改了8、9稿。然后大家又是紧接着每个讲师试麦、布置作业、查阅作业等等。在这个过程中我们团队都是彼此扶持，分工不分家，紧密配合，所以开学典礼整个流程下来还是非常顺利的。而整个过程大家都没有任何的计较，谁多做一些，少做一些，这就是高效学习共同体所应具备的团结精神。正所谓“一个人可以走的很快，一群人才能走的更远。”
君子和而不同的精神
之所以提到这一点，第一是源于朱永新教授在新教育精神里面说到的一段话，让我感受巨大“。朱教授说：“我非常感动，我们在新教育沙龙——相约星期二的时候，新教育的很多人经常和我吵架，比如干国祥，铁皮鼓等，现在他们依然和我吵架，不过，我很开心。为什么？因为我觉得，他们没有把我当作是发起人，更没有把我当作是市长，他就是觉得，你朱老师和我们是一样的。”第二是源于9月16日晚上我听了胡老师的《中小学课题研究》的讲座，其中胡老师就说道了“君子和而不同”这个词语。说实话我非常赞成。这不经也让我想起李镇西老师经常跟我们说的一句话：“我无法改变这个社会，但是我不能让这个社会改变我。”在现如今作为一线老师，面临学校的各种培训或者会议，真的都不敢去吐露自己的心声。但凡你说了一点和学校组织者不同的意见时，会觉得你在挑别人的刺，或者不服从管教。久而久之，老师们都养成了“明哲保身，但求无过。”的思想，亦或者是“两耳不闻窗外事”，做老好人。而真正的高效的学习共同体，就应该有敢于提出自己不一样意见的老师，大家“就事论事”，只在学术上“唇枪舌战”“一决高下”，但是过后大家还是好朋友、好同事。
以上就是我觉得构建高效学习共同体的一些简单的途径，同时也是我自己想加入的学习共同体。很开心，我找到了这样的共同体。相遇了新网师，相遇在学前教育学术团队。
